木蘭詩（第二課時） 課題木蘭詩 （第二課時）導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。2理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)。3掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動個人補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)學(xué)工具小黑板迷津指點(diǎn)課前預(yù)習(xí)一、誦讀木蘭詩，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、聽寫詞語，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練大海拾貝走進(jìn)文本1這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）2寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補(bǔ)充，從互文修辭角度來認(rèn)識）3“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解？4詩中兩次寫“不聞但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些？感知文本民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。大海拾貝探究文本研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。 收網(wǎng)上岸課堂檢測1、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。2、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。3、假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？小結(jié)反思亮點(diǎn)遺憾