小石潭記 學習目標知識目標：體會借景抒情的寫作方法。能力目標： 能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，品味語言,背誦課文。情感目標：體會作者的感情，培養(yǎng)正確面對人生中挫折的態(tài)度。重點難點1.掌握字詞，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦課文。2.體會文章借景抒情的寫作方法。教學內(nèi)容設計意圖一、感悟新知1查閱資料，了解作者的有關(guān)知識、作者寫作此文的背景。（1）作者檔案：柳宗元（773819），字子厚，世稱“ _ ”，因官終柳州刺史，又稱“ _ ”。 _ 代 _ 家、 _ 家，與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫與之并稱“劉柳”，與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的_、_、_、_、_、_并稱為唐宋八大家。有 。（2）寫作背景：柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法派遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱永州八記，小石潭記是其中第四篇。2查字典，給下列加點字注上音并讀幾遍。篁竹( )清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為嵁 ( )佁然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 寂寥( )悄愴( ) ( ) 幽邃( )二、探究新知1朗讀訓練，感知課文內(nèi)容，要求讀準字音。讀準語氣，讀出感情。示范朗讀自由朗讀指名朗讀點評2翻譯文章，提出疑難（1）請結(jié)合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標記出來。小組合作解決，若不明白，師生共同解決。（2）讓學生翻譯課文，其他同學補充評價。3整體感知：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文的寫作思路。明確：第一段， 發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲見形）。第二段， 潭中景物（潭水和游魚）。第三段，小潭源流（溪身岸勢）。第四段，潭中氣氛（幽深冷寂）。第五段，記下同游者。四鞏固練習（5分鐘）1解釋下列詞語。蒙絡搖綴 披拂 俶爾翕忽 明滅 犬牙差互悄愴 幽邃 凄神寒骨2把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（2）日光下澈，影布石上，佁然不動。（3）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（4）斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互，不可知其源。（5）四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。第二課時一、復習導入 ：一、導入 ：杜甫曾有詩云:“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，可見，情與景是緊密聯(lián)系在一起的。游人的心境不同，山水就也有了個性，有了思想，我們從游記中不僅能領(lǐng)略祖國的壯麗山水，也能感悟作者的心境，今天讓我們來感悟柳宗元的小石潭記。二、感悟新知 （25分鐘）1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 使用了哪些動詞？明確:隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭。隔、聞、伐、取、見。2.小石潭的全貌是什么樣的？全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。3.游魚和潭水有什么特點？潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。三、探究新知1朗讀課文第一自然段，討論：本段描寫了哪些景物?采用了什么寫法?提示：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。作者用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。2朗讀讀第二自然段，討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?提示：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)結(jié)合第一、二自然段探討：潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?提示：清澄。第一自然段作者寫道：“水尤清冽”，這是直接寫潭水的清澄，這種寫景的方法是正面描寫。第二自然段作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水，你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水的清徹透明。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?提示：作者采用動、靜相結(jié)合的方法。先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，非?；钴S，這是活動的畫面。3朗讀第三自然段，思考：描寫小潭源流，作者抓住了溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?提示：抓住溪流的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。4討論第四自然段：描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?提示：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。5請把小石潭記中表現(xiàn)作者感情變化的句子寫在下面，并探討一下作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？（結(jié)合寫作背景）提示：文章前面“心樂之”， “似與游者相樂”寫到了“樂”，后面又寫“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫到了“憂” 。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（三）點撥講解：1.本文的“景”與“情”： 作者把自己的心情與小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。在對景物的描繪中結(jié)合作者的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機，但無人賞析，四周被竹林環(huán)抱，其景物的幽深冷寂與作者心境的孤凄悲涼形成強烈的比襯，表現(xiàn)了作者那種無法擺脫的抑郁心情。這種寫作方法就叫借景抒情。2寫作啟發(fā)： 寫景時要按照一定的順序，抓住景物的特征，運用動靜結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合等方法，然后加以精練的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。四、歸納整理五達標測評 （10分鐘）1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（ ）（多選）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。C.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。D.俶爾遠逝，往來翕忽。E.斗折蛇行，明滅可見。F.凄神寒骨，悄愴幽邃。G.以其境過清，不可久居。H.日光下徹，影布石上。2.“若”、“似”、“如”都可以用來打比方，但有時又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。 （ ） B.皆若空游無所依。（ ）C.似與游者相樂。3作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )A.深秋時節(jié)出游，天氣涼了。B.游的時間長了，接近黃昏，有了寒氣。C.小石潭四周沒有多少游人，潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。4譯句： 竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 以其境過清，不可久居。5解釋加點詞：（1）如鳴佩環(huán)，心樂（ ）之。（2）潭中魚可（ ）百許( )頭。（3）凄神寒骨，悄愴 （ ）幽邃（ ）6.根據(jù)課文，回答問題：（1）“伐竹取道”與上文“ ”相呼應，又為下文寫環(huán)境的“ ”、 “ ”埋下伏筆。（2）既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是“ ， ”（3）根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀賞景物時的心情是怎樣發(fā)展變化的？答：7. 下列是對本文的分析，其中不準確的一項是( )A.文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B.文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。C.文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪溃址ǜ叱?，形象生動。D.本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。五、布置作業(yè) :為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。練習測評： 1、C、F、G2、是，不是。3、D4、5略。6隔篁竹，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。先樂后憂。 7.D作業(yè)： 小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文小石潭記。小石潭由此聞名遐邇。培養(yǎng)學生學習興趣了解作家作品。多種形式的朗讀可提高學生的學習興趣，加深對課文的理解掌握重點實詞，為翻譯全文做準備合作學習，疏通文意總結(jié)概括，形成整體認識復習，鞏固主要知識點發(fā)揮學生的合作精神，理解作者的寫景方法強化訓練，梳理文章中的重點分析內(nèi)容，培養(yǎng)文言閱讀能力師生反思、總結(jié)：