河南省盧氏縣育英中學八年級語文上冊 16《小石潭記》(第2課時)教學案(無答案) 蘇教版
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河南省盧氏縣育英中學八年級語文上冊 16《小石潭記》(第2課時)教學案(無答案) 蘇教版
十六 小石潭記 第二課時教學目標1.理清作者的行文思路,說說本文寫法上的特點。2.學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。3.體會作者的心境,培養(yǎng)熱愛自然,寄情山水的思想。重點難點1.學習正面與側面、動靜結合的寫作方法2.體會作者思想,理解文中的樂與憂。教學過程一、目標導學:上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄寓自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。二、自主學習1.課文依次寫了小石潭哪些景物?作者是按怎樣的順序來寫的?點撥:本文按游覽的先后順序來描寫景物,先寫發(fā)現(xiàn)小石潭,接著描寫小石潭概貌,在寫潭中近景(游魚和潭水),然后寫溪水源流,這是愿望之景,最后寫潭上氣氛。條例清晰,毫不散亂。這種不固定視點(即立足點和觀察點),按照地點的轉移和一定的視角,把所看到的不同事物敘述和說明下來的寫作方法叫做“移步換景”,它是游記最常用的一種寫作手法。2.文本文最突出的特色是善于抓住景物的特點,生動細致地加以描畫。作者是怎樣描寫小石潭的景物的?它們各有怎樣的特點?點撥:本文寫作上最突出的特點是善于抓住景物的特點,生動細致地加以描畫。如寫“石”突出一個“奇”字,既有正面描寫,又有側面烘托。寫“水”突出一個“清“字,有直接明示,更多的則是從石頭、游魚等角度去點染,虛實相生。寫“魚”突出一個“樂”,既有靜態(tài)描寫,又有動態(tài)描寫,動靜結合。3.縱觀全文,作者心情有怎樣的變化?與景物之間有什么聯(lián)系?(聯(lián)系相關內容思考)點撥:由前文的“心樂之”到“凄神寒骨、悄愴幽邃”的憂傷,借景抒情,表現(xiàn)心情的凄苦。三、合作探究(可以針對疑難字、詞、句的理解,運用的修辭、寫作手法,表達的主旨等方面質疑)本文寫作者發(fā)現(xiàn)小潭時先是“心樂之”,可后來卻成了“不可久居,乃記之而去”,這兩種心情是否矛盾?為什么?點撥:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。四、達標訓練1課文是一篇游記,試說說它的具體順序是怎樣的。(請分別用四個字來概括)明確:_ _ -_ _ _ _ ( 移步換景 )2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。3.作者通過寫小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想?4請從文中找出你最喜歡的句子,并說明理由。課堂小結:本文以生動的筆法描寫了小石潭的石、水、游魚、樹木, 著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者貶官失意后的悲涼憂傷的心緒。語言簡練、生動,刻畫景物細膩、逼真。五、堂清檢測1解釋下列加橫線的詞。(2分)(1)潭中魚可百許頭( ) (2)斗折蛇行,明滅可見( )(3)凄神寒骨,悄愴幽邃( ) (4)不可久居,乃記之而去( )2理解填空。(2分)課文多角度描寫景物,其藝術手法主要有:點面結合。如寫石:“_”是面,“為坻、為嶼、為嵁、為巖”是點。遠近交錯。如寫潭:“聞水聲”是遠,“下見小潭”是近。動靜結合。如寫魚:“影布石上”是靜,“_”是動。虛實相生。如“潭中魚可百許頭”表面寫_,實為寫_,以實寫虛,虛實相應成趣。板書設計課后反思