十六 小石潭記 第二課時教學目標1.理清作者的行文思路，說說本文寫法上的特點。2.學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。3.體會作者的心境，培養(yǎng)熱愛自然，寄情山水的思想。重點難點1.學習正面與側面、動靜結合的寫作方法2.體會作者思想，理解文中的樂與憂。教學過程一、目標導學：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。二、自主學習1.課文依次寫了小石潭哪些景物？作者是按怎樣的順序來寫的？點撥：本文按游覽的先后順序來描寫景物，先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫小石潭概貌，在寫潭中近景（游魚和潭水），然后寫溪水源流，這是愿望之景，最后寫潭上氣氛。條例清晰，毫不散亂。這種不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來的寫作方法叫做“移步換景”，它是游記最常用的一種寫作手法。2.文本文最突出的特色是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。作者是怎樣描寫小石潭的景物的？它們各有怎樣的特點？點撥：本文寫作上最突出的特點是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。如寫“石”突出一個“奇”字，既有正面描寫，又有側面烘托。寫“水”突出一個“清“字，有直接明示，更多的則是從石頭、游魚等角度去點染，虛實相生。寫“魚”突出一個“樂”，既有靜態(tài)描寫，又有動態(tài)描寫，動靜結合。3.縱觀全文，作者心情有怎樣的變化？與景物之間有什么聯(lián)系？（聯(lián)系相關內容思考）點撥：由前文的“心樂之”到“凄神寒骨、悄愴幽邃”的憂傷，借景抒情，表現(xiàn)心情的凄苦。三、合作探究（可以針對疑難字、詞、句的理解，運用的修辭、寫作手法，表達的主旨等方面質疑）本文寫作者發(fā)現(xiàn)小潭時先是“心樂之”，可后來卻成了“不可久居，乃記之而去”，這兩種心情是否矛盾？為什么？點撥：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。四、達標訓練1課文是一篇游記，試說說它的具體順序是怎樣的。（請分別用四個字來概括）明確：_ _ -_ _ _ _ （ 移步換景 ）2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。3.作者通過寫小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想？4請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。課堂小結：本文以生動的筆法描寫了小石潭的石、水、游魚、樹木, 著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者貶官失意后的悲涼憂傷的心緒。語言簡練、生動，刻畫景物細膩、逼真。五、堂清檢測1解釋下列加橫線的詞。(2分)(1)潭中魚可百許頭( ) (2)斗折蛇行，明滅可見( )(3)凄神寒骨，悄愴幽邃( ) (4)不可久居，乃記之而去( )2理解填空。(2分)課文多角度描寫景物，其藝術手法主要有：點面結合。如寫石：“_”是面，“為坻、為嶼、為嵁、為巖”是點。遠近交錯。如寫潭：“聞水聲”是遠，“下見小潭”是近。動靜結合。如寫魚：“影布石上”是靜，“_”是動。虛實相生。如“潭中魚可百許頭”表面寫_，實為寫_，以實寫虛，虛實相應成趣。板書設計課后反思