5 世說(shuō)新語(yǔ)兩則 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)20分鐘）預(yù)習(xí)任務(wù)：資料準(zhǔn)備：了解世說(shuō)新語(yǔ)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。自主積累：將重點(diǎn)文言詞匯摘抄至摘抄本上并加以記憶。自我感悟：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。預(yù)習(xí)步驟：第一步：初讀文本 讀順讀暢，認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，大聲誦讀把握節(jié)奏。（提示：1、先將句子翻譯出來(lái)確切地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；2、在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái)，觀察句子的整體，往前找主語(yǔ)，往后賓語(yǔ)，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。3、對(duì)一些拿不準(zhǔn)的停頓，可以先翻譯，從現(xiàn)代漢語(yǔ)的角度停頓，以此為參照，進(jìn)行古文語(yǔ)句節(jié)奏的劃分。）第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合資料助讀、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著疏通文意，積累文中出現(xiàn)的“一詞多義、古今異義、通假字、詞類(lèi)活用”等文言詞匯并嘗試?yán)斫馕恼碌膬?nèi)容。要了解文言文的常見(jiàn)句式，掌握文言句子的翻譯原則。如省略句翻譯要補(bǔ)出省略的內(nèi)容，倒裝句翻譯要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣確定語(yǔ)序，翻譯句子以直譯為主，盡量保留原文句型，表達(dá)文意不走樣等。2、再次默讀課文，在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并試著從字面義和語(yǔ)境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析。翻譯方法：1、增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、直2、借助工具書(shū)、課下注釋查閱字詞義3、聯(lián)系上下文疏通文意【探究課導(dǎo)學(xué)】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者作品，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞如“驟、不、去”等。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。2、通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物 。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象并能概括其性格特征。3、陽(yáng)光參與，激情展示，了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德?！举Y料助讀】作者及相關(guān)常識(shí)簡(jiǎn)介：劉義慶（403444）南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。詠雪選自言語(yǔ)一門(mén)?！绢A(yù)習(xí)檢測(cè)】1、世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是_（朝代）人_（姓名）組織編寫(xiě)的。2、給下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。雪驟（ ） 撒（ ）鹽 差可擬（ ）（ ）柳絮（ ） 尊君在不（ ）3、解釋句中加點(diǎn)的字詞：、陳太丘與友期行，期日中。期：_行：_、過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。過(guò)：_乃：_、非人哉！與人期行，相委而去。委：_去：_、友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。慚：_引：_顧：_4、解釋加點(diǎn)詞的意思，并翻譯句子。與兒女講論文義。公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”撒鹽空中差可擬。尊君在不？教師教學(xué)設(shè)計(jì)教師姓名 任教班級(jí)導(dǎo)入：（約3分鐘）同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？明確目標(biāo)：（約3分鐘）教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理并精要概述比喻的修辭方法以及抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象的方法?？梢杂谜n件展出知識(shí)要點(diǎn)或框架，加強(qiáng)形象記憶。預(yù)習(xí)梳理：（約3分鐘）教師指導(dǎo)學(xué)生回顧自研情況鞏固自學(xué)成果主要是關(guān)于劉義慶和世說(shuō)新語(yǔ)相關(guān)文學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)字詞翻譯。強(qiáng)化記憶加深理解。整體感知：（約7分鐘）配樂(lè)朗讀課文，疏通文意。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。討論探究：（約6分鐘）教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，探一提示學(xué)生可從修辭角度分析，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。也可從好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一來(lái)分析也可從謝太傅的表現(xiàn)分析探二提示學(xué)生言之成理即可，注意當(dāng)時(shí)社會(huì)的倫理標(biāo)準(zhǔn)“仁、義、禮、智、信”拓展延伸提示學(xué)生按照要求自由發(fā)揮，展示小組集體智慧。學(xué)生進(jìn)行討論探究時(shí)，教師巡視學(xué)情并參與其中。教師根據(jù)巡視情況，在討論即將結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。整體感知：放聲朗讀 ，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，疏通文意。【自研自探導(dǎo)學(xué)】1、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎? 并說(shuō)出好在哪里。(提示：可從修辭角度分析，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。也可從好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一來(lái)分析也可從謝太傅的表現(xiàn)分析）2、陳太丘與友期中，“友人慚，下車(chē)引之”，而“元方入門(mén)不顧”，你怎樣評(píng)價(jià)元方的行為？（提示：言之成理即可，注意當(dāng)時(shí)社會(huì)的倫理標(biāo)準(zhǔn)“仁、義、禮、智、信”）拓展延伸：（創(chuàng)編表演）表演故事情節(jié)，進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界。要求：1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過(guò)合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、小組內(nèi)組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書(shū)，可用現(xiàn)代語(yǔ)言，也可用文言?！井?dāng)堂檢測(cè)】（A）1、給下列加點(diǎn)字注音：太傅（ ）雪驟（ ）柳絮（ ）無(wú)奕（ ）在不（ ）2、解釋下列各句中劃線的詞：與友期約（ ） 去后乃至（ ） 撒鹽空中差可擬（ ）俄而雪驟（ ） 期日中（ ）元方入門(mén)不顧（ ）欣然尊君在否（ ） 門(mén)外戲（ ） 元方時(shí)七歲（ ） 未若用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（2）撒鹽空中差可擬（3）非人哉！與人期行，相委而去。（4）友人慚，下車(chē)引之（B）1給下面加點(diǎn)的字注音。柳絮（ ） 差可擬（ ）尊君在不（ ） 雪驟（ ）2請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。寒雪日內(nèi)集（ ） 俄而（ ） 雪驟（ ）公欣然（ ）曰 撒鹽空中差（ ）可擬（ ）未若（ ）柳絮因風(fēng)起（ ）太丘舍去（ ） 元方入門(mén)不顧（ ）3用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。（1）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”（2）未若柳絮因風(fēng)起。（3）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。【歸納小結(jié)】展示質(zhì)疑：（約18分鐘）教師把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問(wèn)題或做出精講。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑、對(duì)抗。并做好評(píng)價(jià)。當(dāng)堂檢測(cè)：（約5分鐘）教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答。教師巡視并準(zhǔn)備提問(wèn)展示、組織糾錯(cuò)，重點(diǎn)注意指導(dǎo)生積累文言詞匯特別是古今異義、一詞多義、通假、活用的文言詞并加以鞏固。若有錯(cuò)誤教師用課件打出矯正題目（B），只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長(zhǎng)講解。歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長(zhǎng)）回扣目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)如文言詞匯的積累，文言文的翻譯方法，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析方法等，最后評(píng)出優(yōu)勝小組等?！窘虒W(xué)反思】【日清過(guò)關(guān)】1世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是_（朝代）人_（姓名）組織編寫(xiě)的。2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“_”、地點(diǎn)“_”人物_事件“_”等要素。3、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞？敝人 卑職 陛下 令尊 寡人 足下 令郎 老朽 麾下敬詞有_謙詞有_4下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A“期日中，過(guò)中不至”這一句話點(diǎn)明了不守信用的人是客而不是陳太丘B(yǎng)“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒C“未若柳絮因風(fēng)起”這句話的意思是：還不如化做風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞D“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對(duì)別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對(duì)人稱自己的父親5解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。（1）與友期約_（2）去后乃至_（3）撒鹽空中差可擬_（4）俄而雪驟_6下列句中加點(diǎn)詞與“尊君在不”的“不”用法相同的一項(xiàng)（ ）A誨女知之乎B學(xué)而不思則罔C路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)D學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎7詠雪一文結(jié)尾謝太傅對(duì)兩個(gè)人的回答的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，十分耐人尋味，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解。8、比較閱讀（）甲陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。（選自課文陳太丘與友期）乙郭亻及 始至行部，到西河美稷，有童兒數(shù)百，各騎竹馬，道次迎拜。亻及 問(wèn)：“兒曹何自遠(yuǎn)來(lái)？”對(duì)曰：“聞使君到，喜，故來(lái)奉迎?！必榧?辭謝之。及事訖，諸兒復(fù)送至郭外，問(wèn)“使君何日當(dāng)還”。亻及 請(qǐng)別駕從事，計(jì)日告之。行部既還，先期一日，亻及 為違信于諸兒，遂止于野亭，須期乃入。其為人若此。（選自后漢書(shū)·郭亻及 傳，略有改動(dòng)）【注釋】郭伋（jí）始至行部郭伋 剛擔(dān)任并州牧，首次出巡。行部，出巡。西河美稷地名。別駕從事部下官吏。野亭郊野外的亭子。（1）.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）A.太丘舍去（舍棄、丟下） B.則是無(wú)信（不講信用）C.及事訖（完畢） D.先期一日（約定的日期）（2）.下列各組句子中加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）A.相委而去 雜然而前陳者 B.計(jì)日告之 傳一鄉(xiāng)秀才觀之C.遂止于野亭 駢死于槽櫪之間 D.其為人若此 安陵君其許寡人（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！弊g文： （4）.文段理解。A、甲、乙兩文告訴了我們一個(gè)同樣的道理：_。但從選材角度看，甲文選取的是友人“無(wú)信”“無(wú)禮”的反面例子，乙文選取的是_的正面例子；從表達(dá)方式看，甲文側(cè)重_，乙文側(cè)重?cái)⑹?。B、從甲、乙兩文的故事中，你還得到了哪些新的啟示？（就一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)談均可，至少兩條）