第五單元 課題：19 魚(yú)我所欲也 班級(jí)： 姓名： 所屬小組：<學(xué)習(xí)目標(biāo)>1積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，.步提高文言文閱讀能力。2了解孟子的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。3，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個(gè)大寫(xiě)的人。<學(xué)習(xí)重難點(diǎn)>1掌握本文的論證方法。2理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系，把握本文的主旨。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入新課。二、初讀課文讀準(zhǔn)字音茍得 （ ）    辟（ ）       一簞食（ ）       一豆羹（ ）蹴爾（ ）       不屑（ ）        鄉(xiāng)為身死（ ）三、題解孟子主張人性是善的，他認(rèn)為人生而具有惻隱之心、羞惡之心、禮讓之心、是非之心。只要不使這些“善心”喪失，就在道德方面具備“仁義禮智”。本文就是從這種理論出發(fā)，闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理。提出“舍生取義”的主張。孟子認(rèn)為，如果把生命看得比義更重要，就會(huì)做出各種不義的事情來(lái)。他對(duì)比了兩種生死觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人。斥責(zé)了那些茍且偷生。見(jiàn)利忘義的人。告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”。本文行文流暢，論證嚴(yán)密；引譬設(shè)喻，生動(dòng)形象；排比鋪陳，氣勢(shì)恢弘。體現(xiàn)了孟子一書(shū)的文筆特點(diǎn)。四、朗讀課文。注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏和重音，要讀得流暢，朗朗上口，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)和感情。合作交流1請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。所欲 。 得兼【有甚于】 【茍得 ?！緪骸縲u， ?！净肌??！臼埂?。 【何不用也】 【由是】 。 【是故】 。【非獨(dú)】 。 【勿喪】3抽譯本段。4請(qǐng)學(xué)生概括本段大意。探究質(zhì)疑1、分析第一段，說(shuō)出本文的中心論點(diǎn)是什么？2、提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)“魚(yú)”和“熊掌”有什么作用？3提問(wèn)：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？4提問(wèn)：“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？5提問(wèn)：“故患有所不辟”“患”指什么？6提問(wèn)：“非獨(dú)賢者有是心“是心”指什么？7分析本段是如何展開(kāi)論證的？第二課時(shí)精讀品析1請(qǐng)學(xué)生研讀第二自然段，注意以下的重點(diǎn)詞語(yǔ)?！竞魻柖c之】 。 【蹴爾】 ?！静恍肌?。 【萬(wàn)鐘】 ?！竞渭印?。 【奉】 ?！舅R(shí)窮乏者得我與】 ?！距l(xiāng)為身死而不】鄉(xiāng)，通“ ”， 。 ?！窘駷閷m室之美為之】 ?！臼且嗖豢梢砸押酢?。 【本心】2、概括段意。 整體感知1提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)（談骨氣）文中有一個(gè)論據(jù)，說(shuō)是古代有一個(gè)窮人不接受不敬的施舍，最后餓死。這個(gè)論據(jù)與課文第2段用的是同一個(gè)典故。請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的一句話概括這個(gè)典故。2提問(wèn)：（談骨氣）中引用孟子的一段來(lái)解釋骨氣的含義：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！蹦敲础叭f(wàn)鐘則”這句話應(yīng)指前面的哪一句？3提問(wèn)：為什么高官厚祿誘惑不了？試舉例說(shuō)明。第三課時(shí)4提問(wèn)：文中說(shuō)得了“萬(wàn)鐘”是為了什么？5提問(wèn)：作者認(rèn)為這種作法如何？6提問(wèn)：作者列舉了兩種不同的人生觀，贊揚(yáng)了什么樣的人，斥責(zé)了什么樣的人？7提問(wèn)：課文中運(yùn)用了許多兩兩相對(duì)的句子，它們的句式相同，意思相近或相反，試找出兩個(gè)這樣的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。（2）呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。8提問(wèn)：第3段運(yùn)用了什么句式，有什么好處？9、小結(jié)本文闡明了 的道理，提出了“ ”的中心論點(diǎn)。他對(duì)比了兩種人生觀，贊揚(yáng)了那些 的人，斥責(zé)了那些 的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。課后反思教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄