心聲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。、通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀【知識(shí)鏈接】走近作者： 黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考。以后陸續(xù)在鐘山、文匯月刊、上海文學(xué)、安徽文學(xué)、收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船、蘆花飄飛的時(shí)候、請(qǐng)和我同行、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、夜夜狂歡等。【知識(shí)鏈接】相關(guān)資料：作品發(fā)表在1982年兒童時(shí)代，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。1、給下列字注音捻 噗 蜷 簪 瑯瑯 發(fā)窘 抽噎恍惚 抽泣 棱角分明 窸窸窣窣2、解詞發(fā)窘 出風(fēng)頭 斬釘截鐵 窸窸窣窣 3、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)講一下？ 場(chǎng) 景： 。 情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上   （想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）4、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。、 、 、 、5、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？6、作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢？二、探究展示1、李京京的心聲是什么？2、京京是個(gè)怎樣的小孩？ 3、心聲一文中的程老師，她在上公開課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？4、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？5、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。