最后一課 教師寄語(yǔ)：位卑未敢忘國(guó)憂。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解小說(shuō)的主要情節(jié)2通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的分析，把握人物的思想感情 。3抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。課時(shí)安排：擬2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程:一、積累運(yùn)用1本文作者是_國(guó)作家_，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。2. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙3.解釋下面的詞語(yǔ)征發(fā)： 祈禱：詫異：喧鬧：懊悔：4指出下列句子所用的修辭手法。畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）二、自主探究 整體感知5.誦讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？三、合作釋疑 研讀文本7.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？描寫(xiě)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ 對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？8作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用。外貌描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)：9. 韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫(xiě)成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？四、拓展延伸11. 當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？五、課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受展開(kāi)情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試12.都德是  國(guó)著名小說(shuō)家，該文以  為背景。13.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（    ）A赫叟（ho su）   詫異（chà）     哽住（gng）B祈禱（qí）        懊悔（ào）       挾（jiá）C懲罰（chng）     板凳（dèng）    捂（w）D紫藤（téng）      鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn）14下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（    ）A祈禱  督學(xué)                B思量  墻璧C慘白  阻塞                D戒尺  溜冰15選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（1）我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）A. 喧嚷擾亂   B. 聲音大而雜   C. 喧嘩沸騰   D. 喧嘩熱鬧（2）我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。答：（ ）A. 驚嘆       B. 驚奇         C. 納悶       D. 心里不明白（3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答：（ ）A. 批評(píng)指責(zé)   B. 處罰         C. 埋怨       D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 16依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。1）平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽(tīng)到。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。3）他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 （敬意、敬佩、敬仰）。17選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（ ）A. 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C. 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。”18文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？20“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！边@句話是  描寫(xiě)?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？21韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？22“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解？23“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。 、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。D、表現(xiàn)時(shí)間短。24韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?#160;   ）A時(shí)間太少了，滿肚的話時(shí)無(wú)從說(shuō)起。B他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。C想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。學(xué)后反思：