一面 一面是蘇教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn)；二是魯迅語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)課堂使用的教學(xué)簡(jiǎn)案： 1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考以下兩個(gè)問題？ （1）本文寫了一件什么事？ （2）課文抓住人物的哪幾個(gè)進(jìn)行描寫？ 師：我們先來學(xué)習(xí)文中魯迅先生的六次外貌描寫。請(qǐng)默讀全文，把文中描寫魯迅外貌的句子用“”畫出來。 生自學(xué)、匯報(bào)、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)外貌特點(diǎn)瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個(gè)原因。 2、師：剛才我們從人物外貌體會(huì)到魯迅雖瘦但精神好、堅(jiān)強(qiáng)，下面我們?cè)賮砭唧w學(xué)習(xí)一下人物的語言、動(dòng)作，看你從中又體會(huì)到什么？ 學(xué)生分角色讀、匯報(bào) （學(xué)生匯報(bào)得極不理想。其實(shí)，此課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心，但學(xué)生讀了兩遍也未體會(huì)明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學(xué)生兜圈子了？拐大彎了？如果在學(xué)生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學(xué)生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段，是不是就不會(huì)出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說給同頭的梁老師，她也說可能就是教學(xué)中出現(xiàn)兜圈子了，所以學(xué)生才不知從何作答。唉！精心備的一節(jié)課沒想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再失誤，我將此課作了新的調(diào)整，具體如下：） 反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考： 本文寫了一件什么事？ 學(xué)生匯報(bào) 2、師：同學(xué)們，從課文敘述的這件事，你體會(huì)到了什么？ （魯迅對(duì)青年的關(guān)心） 師：你是從哪些具體的句子體會(huì)到的？請(qǐng)默讀課文找出相關(guān)的句子。 學(xué)生找句子并匯報(bào)（如：推薦書、廉價(jià)賣書、親自送書。） 師：好，下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下這些句子，從句子再次體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心。 生再讀相關(guān)句子體會(huì)魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。 3、師：同學(xué)們，你們知道嗎？在當(dāng)時(shí)工人是倍受人們歧視的，但是魯迅先生卻如此關(guān)心這位青年，而且還是素昧平生。所以，作者雖與魯迅先生僅一面之交，但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象。請(qǐng)?jiān)僮x此文，思考：此文除了通過具體的事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外，還有什么也給作者留下深刻印象？ 生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報(bào) （魯迅的外貌瘦） 師：文中幾次抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫？請(qǐng)找到相關(guān)句子并用“”畫出來。 師：他為什么會(huì)這么瘦？ 進(jìn)一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學(xué)過的相關(guān)知識(shí)體會(huì)魯迅的品質(zhì)。 4、師：同學(xué)們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對(duì)魯迅的印象如此深刻？ （關(guān)心青年、瘦） 師：那學(xué)到這里，你理解課題“一面”的含義嗎？ （既指作者與魯迅的一面之緣，也指魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面。） 課終于調(diào)整完了，我感到內(nèi)心無比的輕松和喜悅?；蛟S作教師就該這樣吧，就該不斷反思，就該不斷總結(jié)，唯有如此課才會(huì)越上越好，越上越精。但愿下次再上此課，能上出精彩。