第11課 鄧稼先 班級(jí)：_ 姓名：_學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文背景，整體感知文章的內(nèi)容。2、朗讀課文，理解，體會(huì)作者的感情。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)（充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。）（一）背景說明及人物介紹1、關(guān)于“兩彈一星”2關(guān)于鄧稼先3關(guān)于楊振寧（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)時(shí)的批注。注意一些詞的讀音及含義。（除了下面的詞語外，你還可以把自己找出的生字詞寫在下面，通過工具書解決。）1、應(yīng)掌握的加點(diǎn)字的讀音。河水縈帶（ ） 至死不懈（ ） 鞠（ ）躬盡瘁( ) 死而后已（ ）鮮（ ）為人知 婦孺（ ）皆知 風(fēng)悲日曛（ ） 彷（ ）徨（ ）2、詞語解釋可歌可泣：_ 鞠躬盡瘁：_截然不同：_ 鋒芒畢露：_婦孺皆知：_ 馬革裹尸：_二、預(yù)習(xí)檢查三、課堂探究（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）1、在文中找出直接評(píng)價(jià)鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵詞語。2、從上面相關(guān)語句我們可以看出全文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快投入吧！組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題）（三）展示講解（給你一個(gè)機(jī)會(huì)，亮出你的風(fēng)采！由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。）四、朗讀舞臺(tái)（讀一讀，試一試，你是最棒的?。⒛阏J(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)鄧稼先感情的文段讀給大家聽！五、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦！）（一）必做題1、給下列加點(diǎn)字注音并解釋后面的四個(gè)成語。熱淚盈眶（ ） 可歌可泣（ ） 鞠躬盡瘁（ ） 彷徨（ ）選聘（ ）馳騁（ ）殷紅（ ）殷切（ ）鮮紅 （ ）鮮為人知（ ）鮮為人知：_ 當(dāng)之無愧：_截然不同：_ 層出不窮：_2、全文通過小標(biāo)題的形式共分成 部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公 外，其他部分或者敘寫了關(guān)于主人公的主要事跡，或者對(duì)他進(jìn)行了真誠的評(píng)價(jià)，你能將其他幾部分的主要內(nèi)容概括出來嗎？3、通過學(xué)習(xí)，你覺得鄧稼先是一個(gè)什么樣的人？（二）選做題4、課文在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？第二課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、課堂探究（登上課堂大舞臺(tái)，我們自己展風(fēng)采?。ㄒ唬┖献餮杏懀ㄈ齻€(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快投入吧！組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題）1、本文有一個(gè)人物叫奧本海默，他并不是文章的主要人物，但作者為什么要花那么多的篇幅刻畫他的性格和為人呢？2、文章第五部分中有一段唐代散文家李華做寫的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，你能讀懂嗎？在這兒寫這篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解這個(gè)短文所寫內(nèi)容）3、本文對(duì)鄧稼先的描述，除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外，還有 ，你能舉出例子來嗎？二、鞏固提升1、文中有兩個(gè)成語，恰當(dāng)?shù)母爬藠W本海默和鄧稼先在人們心中的影響，從而形成了鮮明的對(duì)比，這兩個(gè)成語是 、 。2、文章第五部分的標(biāo)題是“我不能走”，這短短的四個(gè)字，表現(xiàn)了鄧稼先的精神？3、下面說法不妥的是（   ）A.本文是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、著名華裔科學(xué)家楊振寧寫的一篇回憶性文章。B.本文第二部分是以時(shí)間為序來記敘人物事跡的。C.全文六個(gè)部分從不同的角度把人物活動(dòng)同祖國的命運(yùn)結(jié)合起來，既表現(xiàn)了主人公的性格和品質(zhì)，又體現(xiàn)了中華民族的自尊、自立、自強(qiáng)、自豪。D.作者寫奧本海默，旨在反襯鄧稼先，突出前者不如鄧稼先。課后反思：（把你學(xué)習(xí)過程中的收獲、困惑和你對(duì)課堂的建議與大家分享好嗎？）