課題八下語(yǔ)文 9云賦第 2 課時(shí)授課教師學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)人導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1體會(huì)并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想與想象以及多種表現(xiàn)手法描景狀物的方法。2學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)文章意境和作者情感的鑒賞方法。學(xué)習(xí)要點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)考 點(diǎn)易 錯(cuò) 點(diǎn)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法描景狀物的方法；抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)文章意境和作者情感的鑒賞方法抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)文章意境和作者情感詞語(yǔ)理解、要點(diǎn)概括、文意把握要點(diǎn)概括知識(shí)鏈接“賦”中代表作及佳句選摘：庾信哀江南賦日暮途遠(yuǎn)，人間何世？將軍一去，大樹(shù)飄零；壯士不還，寒風(fēng)蕭瑟。荊璧睨柱，受連城而見(jiàn)欺；載書(shū)橫階，捧珠盤(pán)而不定。鐘儀君子，入就南冠之囚；季孫行人，留守西河之館。申包胥之頓地，碎之以首；蔡威公之淚盡，加之以血。釣臺(tái)移柳，非玉關(guān)之可望；華亭鶴唳，豈河橋之可聞？ 曹植洛神賦抗羅袂以掩涕兮，淚流襟之浪浪。悼良會(huì)之永絕兮。哀一逝而異鄉(xiāng)。無(wú)微情以效愛(ài)兮，獻(xiàn)江南之明珰。雖潛處于太陰，長(zhǎng)寄心于君王。忽不悟其所舍，悵神宵而蔽光。于是背下陵高，足往神留，遺情想象，顧望懷愁。左思三都賦之蜀都賦干青霄而秀出，舒丹氣而為霞。龍池瀑濆其隈，漏江伏流潰其阿。汨若湯谷之揚(yáng)濤，沛若蒙汜之涌波。于是乎邛竹緣嶺，菌桂臨崖。旁挺龍目，側(cè)生荔枝。布綠葉之萋萋，結(jié)朱實(shí)之離離。迎隆冬而不凋，常曄曄以猗猗。孔翠群翔，犀象競(jìng)馳。白雉朝雊，猩猩夜啼。金馬騁光而絕景，碧雞儵忽而曜儀?；鹁驘捎谟娜?，高爓飛煽于天垂。其間則有虎珀丹青，江珠瑕英。金沙銀礫，符采彪炳，暉麗灼爍。 課前導(dǎo)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)一、熟讀“知識(shí)鏈接”中的自己喜歡的語(yǔ)句，并借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)了解其大意。二、思考、體會(huì)本文的寫(xiě)作手法。思考以下問(wèn)題，并從中至少選擇一題作答：1 文章運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？其作用分別是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。小貼士：表達(dá)方式分為敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情五種。2文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的方法，表達(dá)效果是怎樣的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。小貼士：常見(jiàn)寫(xiě)景手法有簡(jiǎn)筆勾勒、細(xì)筆描繪、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、以實(shí)寫(xiě)虛、移步換景等。3文章運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)效果是怎樣的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。小貼士：常見(jiàn)修辭手法有比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、擬人、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、反復(fù)等。三、品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。比較揣摩，文章哪些詞語(yǔ)用得精妙，形象而準(zhǔn)確？請(qǐng)從中至少選擇一題作答：1“砸在水泥地上”中“砸”能不能改為“落”？為什么？2“覺(jué)得臉上有涼絲絲的雨星飄來(lái)”刪去“星”，表達(dá)效果好嗎？為什么？3“我的思緒也禁不住隨著烏云狂奔起來(lái)”“思緒”怎么能“狂奔”？應(yīng)如何理解？四、我對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)為：（可多選，請(qǐng)）優(yōu)秀 良好 一般 認(rèn)真 較認(rèn)真 不認(rèn)真課中導(dǎo)學(xué)一、交流預(yù)習(xí)作業(yè)教師指導(dǎo)（分派任務(wù)、引導(dǎo)思路、評(píng)價(jià)答案、引領(lǐng)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句）：1分別指定4小組派代表上臺(tái)板書(shū)已解答的題目。2師生共同訂正，明確正確答案。二、合作探究（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。┬〗M合作，讀一讀，議一議，并形成組內(nèi)共識(shí)，解決剩余問(wèn)題。1小組派代表上臺(tái)板書(shū)已解答的題目。2師生共同訂正，明確正確答案。3教師小結(jié)。課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)一、詩(shī)文默寫(xiě)：（寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)，請(qǐng)?jiān)谂赃呌喺?遍?。? ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。2坐觀垂釣者， 。3 ，歸雁入胡天。 4高樓當(dāng)此夜， 。5迢迢牽牛星， 。二、課外閱讀：廬山觀云·張緒佑我喜愛(ài)觀云。孩提時(shí)牧牛，仰臥于河灘草地，望空中白云游弋，自由自在，幻想著化成云朵，閑逸飄盈，該有多美？時(shí)屆不惑之年，數(shù)登廬山，忽而想起欲識(shí)廬山真面目，領(lǐng)悟人生的真諦妙心，莫過(guò)于登廬山去觀云。雖非在“五岳”之列，卻有“廬岳”之譽(yù)的千古名山，絕少有無(wú)云之日，這正是無(wú)與倫比的廬山美色。恰如無(wú)紗巾則無(wú)少女之美，無(wú)云霧則無(wú)廬山之秀。廬山觀云，可怡情自得，靜心養(yǎng)志。廬山的云瞬息萬(wàn)變。時(shí)而團(tuán)團(tuán)如輪，時(shí)而飄飄如絲，時(shí)而綿綿如雪，時(shí)而漫漫如絮，千姿百態(tài)，妙不可言。假如獨(dú)佇立于含鄱口（廬山的著名景點(diǎn)之一編者注）之間，觀萬(wàn)里綿云，其白如雪，其光如銀，其闊如海，在陽(yáng)光下涌動(dòng)翻騰，此刻有如行舟大海，四面波濤，只覺(jué)心情自由任去來(lái)，不復(fù)有別的世界。登上文殊臺(tái)，撫松坐石。但見(jiàn)碧天白云，微風(fēng)東來(lái)，云氣舒卷，動(dòng)或如煙，靜或如練。在松石之間穿梭染織，不為山風(fēng)所動(dòng)，這使人想起禪宗的一句話：“八面風(fēng)吹不動(dòng)天邊月”。人間的興衰、毀譽(yù)、苦樂(lè)，又豈能動(dòng)搖得了一個(gè)人的真正意志？廬山的云美而不妖。錦繡谷的云更是潔白輕盈，美不能譽(yù)。舒逸如仙女天使，淡泊如隱士逸人。但見(jiàn)那數(shù)十里峽谷，白云出岫（ù），山氣橫溢，忽而奇峰兀見(jiàn)，忽而絕壁洞明，忽而千巒中斷，忽而萬(wàn)壑合冥。漫游在山谷之中，一路與云相撫，有如天上同行，恍惚云就是我，我就是云。只是云靜靜地飄在天上，我靜靜地活在世上罷了。廬山的云美而不俗，陶公采菊見(jiàn)南山時(shí)，嘆謂：“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！泵鎸?duì)廬山的云，任何心境都是可寄托的?！皫r白云尚屯，林紅葉初隕”，白居易所見(jiàn)廬山的云，是休閑的；“宗巖吐清氣，幽岫棲神跡”，慧遠(yuǎn)大師見(jiàn)的廬山云，則是悠悠神游的了。春秋公羊傳里稱，云是石頭吐出來(lái)的氣。廬山的云雖從洞里來(lái)，卻能無(wú)拘無(wú)束，任意揮灑，達(dá)到忘我境界。此刻我與云相撫相行，默默無(wú)語(yǔ)，卻似乎“言而無(wú)言，無(wú)言而言”，一脈相通。歐洲有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的語(yǔ)言由沉默而來(lái)，并且又回復(fù)到沉默?！蹦亲匀坏谋緛?lái)面目，靜是難得的人生意境。人生如行云，看似有，握似無(wú)，來(lái)去匆匆。假如煩惱的人吐出的氣是云的話，那么，也能給人以美妙的想象，終究會(huì)與廬山的云匯聚一起，凝結(jié)成雨，飄然灑澆在萬(wàn)物之間必做題：1文章1-3段交代了作者廬山觀云的緣由以及廬山觀云的妙處，試概括寫(xiě)出來(lái)。文章結(jié)尾一段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？觀云的緣由：觀云的妙處：結(jié)尾段特點(diǎn)：2文章4-7段具體描寫(xiě)了廬山的云，請(qǐng)回答：作者觀云的立足點(diǎn)有哪些？A. B. C.從文中找出概括云的特點(diǎn)的中心句：A.B.C.3請(qǐng)任舉一例簡(jiǎn)要賞析本文在語(yǔ)言或修辭運(yùn)用方面的一個(gè)特點(diǎn)。選做題：有興趣、有能力的同學(xué)，繼續(xù)努力吧！4作者從廬山觀云中領(lǐng)悟了哪些人生真諦？5你如何理解“言而無(wú)言，無(wú)言而言”這句話？6作者把廬山的云當(dāng)作廬山的魂來(lái)寫(xiě)，借廬山觀云透露自己的人生見(jiàn)解。試舉一例說(shuō)說(shuō)文章的這個(gè)特點(diǎn)。