課題八下語文 摘星的少年 第一課時(shí)授課老師學(xué)生姓名班級學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠掌握生字詞，流利、快速朗誦課文并背誦。2、結(jié)合創(chuàng)作背景了解作者的思想感情。3、品析詩句，感受作者豐富的想象力。學(xué)習(xí)要點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)考 點(diǎn)易 錯(cuò) 點(diǎn)目標(biāo)（1）和（2）目標(biāo)（3）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)賞析力和記背力不能準(zhǔn)確把握住作者的思想感情。難以理解被人嘲笑時(shí)心里和行動(dòng) 知識鏈接鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式紀(jì)弦，祖籍陜西。是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽(yù)。本詩是詩人紀(jì)弦早期創(chuàng)作的一首詩歌，意象壯闊雄奇，盡顯詩人的年少英氣，具有震撼人的力量。課前導(dǎo)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)一、放聲朗讀課文。我的得分： （評價(jià)： ）二、找出值得留心的字詞，認(rèn)真規(guī)范地寫一寫：三、理清作者的寫作思路，劃分詩的層次。這首詩共有4節(jié)，可以分為二層：第一層：（ ）作者描寫摘星的少年，跌下來之后遭受種種羞辱。第二層：（ ）作者記述后人對少年的追憶與行為的肯定。四、找出詩中描寫少年遇挫失敗后，被眾人嘲笑的詩句 五、我對自己的課前學(xué)習(xí)情況評價(jià)為：（可多選，請）優(yōu)秀 良好 一般 認(rèn)真 較認(rèn)真 不認(rèn)真課上學(xué)習(xí)探究課上學(xué)習(xí)探究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)一、學(xué)生開聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（檢查課前導(dǎo)學(xué)）別忘了認(rèn)真訂正“課前導(dǎo)學(xué)”，做好筆記哦！二、分組研討學(xué)習(xí)。組長組織本組成員認(rèn)真讀這首詩，在文本中找信息，討論本組選擇的問題。討論一：想象摘星少年在遇到眾人嘲笑時(shí)，經(jīng)歷了哪些心理和行為變化？一、導(dǎo)題：由課題導(dǎo)入二、整體感知課文：全班放聲朗誦課文，抽查兩名同學(xué)課前預(yù)習(xí)。三、分組探究學(xué)習(xí)：評選“最佳探究組”和“最佳合作組”1、分組討論合作：（1-4組）（請拿出探究精神，篩選整討論一：想象摘星少年在遇到眾人嘲笑時(shí)，經(jīng)歷了哪些心理和行為變化？（有4種，用4個(gè)詞回答）（5-8組）討論二：說說千年以后的博物館為“摘星少年”塑像的原因？（請概括全面，書寫要整潔漂亮哦?。W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)討論二：說說千年以后的博物館為“摘星少年”塑像的原因？ 2、將小組討論結(jié)果寫在黑板上，各組推選同學(xué)解說。（要發(fā)揚(yáng)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神哦?。┧?、課堂展示研討：1、各組代表發(fā)言。2、全班同學(xué)各抒己見，積極評議。3、評選出“最佳探究組”和“最佳合作組”五、當(dāng)堂完成下列檢測題。（一定要獨(dú)立閉卷完成，相信自己一定行哦?。┱n堂檢測練習(xí)課堂檢測練習(xí)閱讀下面一首詩，回答問題金黃的稻米金黃的稻米站在割過的秋天的田里我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在高聳的樹巔上，暮色里，遠(yuǎn)山圍著我們的心邊，沒有一個(gè)雕塑能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦，你們在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個(gè)思想。1、從這首詩的內(nèi)容看，該詩所寫的時(shí)間是 詩歌中的“而你們，站在那兒”一句中“你們”所指的是 。2、詩歌中，詩人由金黃的稻米想到了 。3、簡要評析詩句“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”中“皺”與“美麗”的含義。4、下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A詩歌以“金黃的稻米”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移。傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題對勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。B詩歌賦予“金黃的稻米”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。C“金黃的稻米”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌來寫收獲的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。D“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻米”。 以下為選做題：（有能力的同學(xué)，繼續(xù)努力哦！選做題加分為10分。）參觀了摘星的少年中的“博物館”，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？課后糾錯(cuò)分析自 我 改 錯(cuò) 糾 正（請用紅色筆）教師評分現(xiàn)代詩答案：1、秋天還魂 金黃的稻米 2、疲倦的母親 逝去的歷史 3、這里將“美麗”與“皺”并列，富有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝的意思。4D