課題八下語文湖心亭看雪第一課時授課老師學(xué)生姓名班級學(xué)習(xí)時間設(shè)計人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確掌握文中的重點文言實詞、虛詞、句子的意義及用法2學(xué)習(xí)本文細(xì)致入微和富有詩情畫意的描寫技巧。3體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)要點重 點難 點考 點易 錯 點積累文言知識，提高閱讀文言文的能力文言虛詞的用法、體會借景寫情的寫法。解釋文言實詞翻譯文言句子翻譯不準(zhǔn)確、錯譯、漏譯知識鏈接課前導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式1關(guān)于作者：張岱 (15971679)，字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初文學(xué)家，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，曾參加過抗清斗爭，后來避居浙江剡溪山中，以消極避世表示其民族氣節(jié)，專心從事著述。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。詩詞積累：1、 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 毛澤東2、 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 柳宗元3、 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。盧梅坡4、 雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。呂本中5、 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。岑參6、 云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。韓愈7、 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。李白8、 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參一、1、給下列加黑字注音。是日更定(    )    擁毳衣爐火(    )    霧凇沆碭(    )(    )長堤一痕(    )    與余舟一芥(    )    舟子喃喃曰(    )鋪氈對坐（ ）   強(qiáng)飲（ ）2、解釋下列加黑的字詞。湖中人鳥聲俱絕_    余拿一小船_擁毳衣爐火_    霧凇沆碭_惟長堤一痕_    湖中焉得更有此人_3、本文選自        ，作者      ，字     ，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。 散文家，著有 ， 。4、文章描寫西湖                     的景象，表達(dá)了作者自己及文人雅士清高脫俗的志趣，寄寓了對          的懷念。二、運(yùn)用前幾次課的方法，自己完成語句翻譯 。記下疑難之處。學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑交流、解決疑難并訂正。二、全班朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。三、按照導(dǎo)學(xué)案所給示例，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。四、整體感知（一）請用自己的話概述課文寫了什么事情。（二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素：時間地點人物事件（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。五、課文內(nèi)容探究。探究一：作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？ 找出描寫雪景的句子。 一、導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)情況，明確“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)答案。三、學(xué)生分組翻譯課文第一段，全班交流，教師糾正。四、老師在學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以下幾點：1、解釋文言實詞的“聯(lián)想推斷法”，課外文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點，要善于舉一反三，相互比照，辨其異同。2、文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔，譯文要與原文保持一致。3、舉例解釋：“對，留，換，補(bǔ)，刪，調(diào)?！绷N方法。課中導(dǎo)學(xué)探究二：.雪后奇景的賞析（討論：這段描寫景物有什么特點？）分析寫景的順序。共兩句話，第一句是對什么進(jìn)行描寫？第二句又是對什么進(jìn)行描寫？（這是從 到 的描寫。）  在整體描寫部分，采用了 的順序。     在局部描寫部分，采用了 的順序。分析寫景的效果。前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，著眼于“大”字。后一句移步換景，變換角度，作者又連用“ ”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。探究三：分析寫景的方法。哪些詞語既生動傳神，又抓住了景物特征？思考：作者這是采用了怎樣的寫作方法來寫景？ 探究四：表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些地方看得出來？獨(dú)立完成課堂測試：一、基礎(chǔ)題（必做）1辨析下列詞語的不同意思。余：余住西湖（ ） 以殘年余力（ ）余寒猶厲（ ）更：是日更定（ ）湖中焉得更有此人（ ）是：是日更定（ ）是金陵人，客此（ ）2.補(bǔ)充省略的內(nèi)容。提示：在賞析時，先關(guān)注寫景順序，再結(jié)合內(nèi)容分析效果課堂學(xué)習(xí)檢測（ ）到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。（ ）見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。（ ）問其姓氏，（ ）是金陵人，客此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”3.翻譯下面的句子。大雪三日。更有癡似相公者。4.詩詞默寫.過盡千帆皆不是， 。 。. ？恰似一江春水向東流。.長風(fēng)幾萬里， 。 ，禪房花木深。山光悅鳥性， 。二、提高題（選做）春游西湖 （袁宏道 ）西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言傅金吾園中梅、張功甫玉照堂故物也，急往觀之！余時為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十馀里，歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。 然杭人游湖，止午、未、申三時，其實湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚；月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？ 注：夕嵐（lán）：傍晚的山光。石簣：即陶望齡，作者的朋友，“石簣”是他的號。傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，這里指明朝錦衣衛(wèi)的官。夕舂：夕陽?；茨献?#183;天文訓(xùn)說，太陽落到虞淵叫高舂，到連石叫下舂。 1.解釋下列加橫線的詞。 （1）梅花為寒所勒（ ） （2）竟不忍去（ ） 2.翻譯文中畫線句子。 安可為俗士道哉？3.下列加點詞意思相同的一項是（ ）A、西湖最盛，為春為月 余時為桃花所戀 B、尤為奇觀 急往觀之C、尤為奇觀 月景尤不可言 D、朝發(fā)白帝 與杏桃相次開發(fā)4.找出本文總領(lǐng)全文的句子寫在下面。整體感知（一）請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。（二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素：時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。    地點西湖湖心亭。    人物作者、兩個金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”探究二： 在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。     在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。    （霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。）探究三： “一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！薄０酌枋址?。探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者”提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。整體感知（一）請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。（二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素：時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。    地點西湖湖心亭。    人物作者、兩個金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！碧骄慷?#160;在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。     在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。    （霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。）探究三： “一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！薄０酌枋址?。探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情。“是日更定”，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者”提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。整體感知（一）請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。（二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素：時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。    地點西湖湖心亭。    人物作者、兩個金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！碧骄慷?#160;在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。     在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。    （霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。）探究三： “一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。白描手法。探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者”提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。整體感知（一）請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。（二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素：時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。    地點西湖湖心亭。    人物作者、兩個金陵人（舟子、小童）。     事件看雪。探究一：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”探究二： 在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。     在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。    （霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。）探究三： “一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。白描手法。探究四：表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?！笆侨崭ā?，“獨(dú)往湖心亭看雪”，“更有癡似相公者”提高題答案：1.（1）抑制（2）離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢？ 3.C 4.西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。