課題八下語(yǔ)文背影 第三課時(shí)授課老師學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。2學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 學(xué)習(xí)要點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)考 點(diǎn)易 錯(cuò) 點(diǎn)理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。知識(shí)鏈接鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式一篇文章人物形象塑造是否傳神,并不在于所用筆墨多少。描寫(xiě)人物的工夫在于選擇、提煉最能反映人物性格特征的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌,從中選取最有代表性的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě),方能入木三分。其中動(dòng)作是表現(xiàn)人物個(gè)性的重要手段，一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類(lèi)的話(huà)，要讓人物自己的言行舉止來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，突出主旨。課前導(dǎo)學(xué)比較下面兩段文字，它們描述的對(duì)象完全相同，看看給我們的感受是否也相同呢？A親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。B父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專(zhuān)注地讀著書(shū)來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作以上生動(dòng)的人物描寫(xiě)體現(xiàn)在哪些方面？五、我對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)為：（可多選，請(qǐng)）優(yōu)秀 良好 一般 認(rèn)真 較認(rèn)真 不認(rèn)真課堂學(xué)習(xí)探究課堂學(xué)習(xí)探究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)一、學(xué)生開(kāi)聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（檢查課前導(dǎo)學(xué)）別忘了認(rèn)真訂正“課前導(dǎo)學(xué)”，做好筆記哦！二、分組研討學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織本組成員認(rèn)真跳讀課文，在文本中找信息，討論本組選擇的問(wèn)題。討論一：、文章借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，還寫(xiě)了作者的感受，如此說(shuō)來(lái)， 貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面，哪兩個(gè)方面？一、導(dǎo)入：二、抽查兩名同學(xué)課前預(yù)習(xí)。三、分組探究學(xué)習(xí)：（13組）討論一：文章借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，還寫(xiě)了作者的感受，如此說(shuō)來(lái)， 貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面，哪兩個(gè)方面？（46組）討論二接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法， 我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?討論二：接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法， 我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?2、將小組討論結(jié)果寫(xiě)在黑板上，各組推選同學(xué)解說(shuō)。（要發(fā)揚(yáng)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神哦?。┧?、課堂展示研討：1、各組代表發(fā)言。2、全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，積極評(píng)議。3、評(píng)選出“最佳探究組”和“最佳合作組”五、當(dāng)堂完成下列檢測(cè)題。（一定要獨(dú)立閉卷完成，相信自己一定行哦?。┱n堂檢測(cè)練習(xí)課堂檢測(cè)練習(xí)讀下面短文，完成后面練習(xí)。 父      親 雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥(niǎo)兒，回來(lái)也是送給兩個(gè)哥哥。 小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過(guò)去了，上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。 可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說(shuō)：“要不，別讓妮子上學(xué)了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學(xué)。”就為這一句話(huà)，我第一次被感動(dòng)了。  在一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學(xué)。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動(dòng)了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對(duì)父親。 到學(xué)校門(mén)口，我一個(gè)人進(jìn)去，父親則去賣(mài)那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里??！ 三年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣(mài)不出去的小桃。冬天天短，父親每次來(lái)都得起個(gè)大早，見(jiàn)到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開(kāi)水里，就著父親帶來(lái)的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣(mài)桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過(guò)去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來(lái)是當(dāng)天來(lái)當(dāng)天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對(duì)父親的情和愛(ài)，也在這3年里變得纏綿與圣潔。 三年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽(yáng)似火，而是陰雨連綿。火車(chē)上，父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習(xí)慣，怪父親過(guò)于奢侈。“你都成大學(xué)生了，吃個(gè)好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心啊！ 安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住，他說(shuō)什么也要自己去。他說(shuō)他怕我回來(lái)找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會(huì)一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過(guò)雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說(shuō)，你父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺(tái)上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過(guò)去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請(qǐng)您愛(ài)惜自己?！蓖奚岬慕忝谬R刷刷地站在我的身后，哽咽著說(shuō)：“就住在我們宿舍，我們可以?xún)蓚€(gè)人睡一張床?！薄翱赡銈兪桥奚嵫剑俊陛o導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿(mǎn)了淚水?！澳怯钟惺裁?，他是父親?！贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)。是啊！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民！ 1、第1段中“父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)”一句中“好像”能否刪掉？為什么？  2、文章前兩段寫(xiě)父親對(duì)自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”，有何作用？3、作者多次寫(xiě)到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現(xiàn)什么？（不超過(guò)12個(gè)字）4、同宿舍姐妹異口同聲的回答說(shuō)明了什么？                                                                                                                             5、本文的主旨具有多種含義，請(qǐng)用自己的話(huà)概括出來(lái)（至少概括2條）以下為選做題：（有能力的同學(xué)，繼續(xù)努力哦！選做題加分為10分。）6、對(duì)文中“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對(duì)父親?！睉?yīng)該怎樣理解？                                                                                                        課后糾錯(cuò)分析自 我 改 錯(cuò) 糾 正（請(qǐng)用紅色筆）教師評(píng)分背影一討論一：抓住父親為“我”買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論?！氨桓袆?dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。討論二： 應(yīng)該有這樣一些方面：對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； 對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。檢測(cè)：動(dòng)作 可以有各具個(gè)性的闡釋?zhuān)和怀龈赣H背影留給我記憶的深刻；寫(xiě)父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對(duì)比，寫(xiě)父親背影的仁慈厚愛(ài)；側(cè)寫(xiě)父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛 年紀(jì)大，人又胖，行動(dòng)不方便    攀、縮、微傾 表現(xiàn)了我對(duì)父親的感激、理解和關(guān)切的心情。 因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛(ài)子之心。這段文字詳寫(xiě)父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，略寫(xiě)混入來(lái)來(lái)往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。背影二討論一：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站送別時(shí)，看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。討論二：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。課堂檢測(cè)：1、(1):自己考量;(2)鮮明生動(dòng);(3):背曲;(4):高聳直立2、D3、表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼惜和深深的愛(ài)4、蹲，拍，湊近，抱，扛，伸展，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親扛樹(shù)根的艱難，小小的細(xì)節(jié)觸動(dòng)了作者的心靈，也容易打動(dòng)讀者的心。表達(dá)了一個(gè)兒子對(duì)父親的敬佩,被父親那高大的精神所感染5、首尾呼應(yīng)，開(kāi)篇寫(xiě)心中有一幅背影圖，結(jié)尾點(diǎn)出“背影圖”懸掛在我心中的高處。結(jié)構(gòu)完整，主旨明確，那就是歌頌父親，歌頌父愛(ài)。6、父親的背影寬厚堅(jiān)實(shí)，為了我們兄妹幾個(gè)的成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)家，奔波辛勞。對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，對(duì)家庭的奉獻(xiàn)是父親的形象無(wú)比高大，就像一座豐碑永遠(yuǎn)矗立在孩子心中。這句話(huà)表達(dá)了"我"對(duì)父親背影的高度評(píng)價(jià)和申請(qǐng)贊頌,表現(xiàn)了父親的偉大及其對(duì)"我"的巨大影響背影三課前導(dǎo)學(xué)：1、 用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如："慌張、惶恐"就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生什么事情的表情、神態(tài)。另外還有"奪門(mén)而出"的"奪"字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。2、 運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。文中兩處運(yùn)用了比喻的修辭。3、 抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)矩、木偶式的。4、 有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常突出。例如：“父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神。討論一：父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：真情真感真文討論二提示學(xué)生思考這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?你覺(jué)得理解困難嗎?你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)： 樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 客觀寫(xiě)實(shí)的白描 細(xì)致入微的細(xì)節(jié) 事情的真實(shí) 觀察的仔細(xì) 情感的真摯課 后 練 習(xí) 1、 不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺(jué)，其實(shí)父親還是很愛(ài)“我”的，只是“我”年少無(wú)知，并未察覺(jué)、體會(huì)到，若刪去則表達(dá)不出此效果。 2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛(ài)作鋪墊。    3、 父親辛勤勞動(dòng)，歷盡艱辛。   4、 說(shuō)明對(duì)父親的行為的理解和感動(dòng)。   5、歌頌父愛(ài)的偉大，人間自有真情在。6、“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對(duì)父親”說(shuō)明“我”已被父親深深地打動(dòng)，決心以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父愛(ài)。