世說(shuō)新語(yǔ) 課題課型課時(shí)使用者上課時(shí)間世說(shuō)新語(yǔ)預(yù)習(xí)展示三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。2、知識(shí)與能力：閱讀文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3、過(guò)程與方法：自主、合作、展示的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難 點(diǎn)分析人物的形象，領(lǐng)悟文中的道理。學(xué)習(xí)流程：第一課時(shí)一、文學(xué)常識(shí)積累（2分鐘）世說(shuō)新語(yǔ)，筆記小說(shuō)集，是六朝志人小說(shuō)的代表作。南朝宋劉義慶撰。主要記載漢末至東晉士族階層人物的遺聞?shì)W事。全書語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言一行刻畫人物肖像、精神面貌，意味雋永.全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。劉義慶（403444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。世說(shuō)新語(yǔ)就是他組織一批文人編寫的。二、激趣導(dǎo)入（3分鐘）自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？和同學(xué)們一起交流一下。王冕四歲作畫； 曹植七歲作詩(shī)； 甘羅十二歲做宰相；司馬光砸缸。三、預(yù)習(xí)詠雪（15分鐘，可提前預(yù)習(xí)）（一）一讀課文，注意停頓和讀音。1、朗讀課文，注意文章的停頓，用“/”劃分朗讀的節(jié)奏。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。2、需要注意的字的讀音。俄而雪驟（zhòu） 差可擬（ch） 柳絮（xù） 無(wú)奕女（yì）（二）二讀課文，理解重要的詞語(yǔ)1、詞語(yǔ)的積累是我們學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一篇文言文中我們要掌握以下重要的詞語(yǔ)的意思。、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞（可以結(jié)合課本下的注釋或資料書理解）內(nèi)集：（ ） 文義：（ ）俄而：（ 俄：時(shí)間很短；突然間。） 欣然：（ ）差可擬：（差： 擬： ） 未若：（ ）、一字多義（分析一字多義我們要根據(jù)以前所學(xué)的課文找出一些經(jīng)常出現(xiàn)的同一個(gè)詞語(yǔ)，比較它們的區(qū)別，這樣有助于我們識(shí)記、掌握文言文中一字多義的現(xiàn)象。）如：“寒雪日”中的“日”的意思是一天，我們可以想到童趣的“張目對(duì)日”的“日”，這里“日”的意思是太陽(yáng)的意思；我們還可以想到論語(yǔ)十則中的“吾日三省吾身”中的“日”， 這里“日”的意思是每天的意思。試試你的分析：公欣然曰（的樣子）童趣為之怡然稱快（的樣子）論語(yǔ)十則然后知松柏之后凋也（這樣） 山市然數(shù)年恒不一見(jiàn)（但是）、古今異義（這類實(shí)詞我們可以從詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、褒貶色彩的轉(zhuǎn)換、名稱說(shuō)法的改變以及單雙音的變化等方面進(jìn)行辨析。）如：兒女 古義：對(duì)子侄等晚輩的統(tǒng)稱； 今義：指兒子、女兒。試試你的分析：撒鹽空中差可擬 擬：古義：相比 今義：模仿未若柳絮因風(fēng)起 因：古義：憑借 今義：因?yàn)橹v論文義 文義：古義：詩(shī)文 今義：文章的意思師小結(jié)：其實(shí)在文言文中我們還要積累通假字，詞的活用現(xiàn)象等。（三）三讀課文，用漢語(yǔ)翻譯課文1、文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。如：“左將軍王凝之妻也”一句，“左將軍”官名，“王凝之”人名，翻譯時(shí)可保留，這個(gè)句子可以翻譯為左將軍王凝之的妻子?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞（一個(gè)字）為雙音詞（兩個(gè)字）；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如：“即公大兄無(wú)奕女”一句，這一句前面省略了謝道韞，翻譯時(shí)要補(bǔ)上，這個(gè)句子可以翻譯為（謝道韞）是謝太傅大哥謝無(wú)奕的女兒?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”，通假字都要換成本字解釋?！罢{(diào)”，就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如：“白雪紛紛何所似？”一句，這一句是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，原句的順序應(yīng)是“白雪紛紛所似何？”這句可以翻譯為白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。翻譯時(shí)還要聯(lián)系上下文，整體理解、推敲，做到“詞不離句，句不離段”翻譯。翻譯之后，仔細(xì)檢查，看看是否有漏譯詞語(yǔ)，句子是否通順。2、重點(diǎn)句子的翻譯謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。3、試著翻譯課文。（四）四讀課文，探討下面的問(wèn)題1、文章開頭一句話，短短十五字，從記敘的角度來(lái)看交代了哪些內(nèi)容?我的理解：時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女 事情：與兒女講論文義2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?我的理解：融洽歡快輕松3、以“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？第一種意見(jiàn)：“撒鹽空中”好。它注重了形似，雪的顏色和下落之態(tài)都與鹽比較接近；而柳絮是灰白色，風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，與雪的飄舞方式不同。寫物必須先求得形似，而后達(dá)于神似。第二種意見(jiàn)：“柳絮因風(fēng)起”一句好。好的詩(shī)句應(yīng)有深刻的意蘊(yùn)，“柳絮”句將物象與意蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，形成了詩(shī)句的意象，給人以春天即將來(lái)臨的感覺(jué)；而“撒鹽空中”僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)。4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?我的理解：這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。（五）五讀課文，要求能背誦課文（六）拓展聯(lián)想，積累運(yùn)用1、同學(xué)們，那么請(qǐng)大家閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”提示：可以聯(lián)想的事物有：糖，鵝毛，棉花，槐花，梨花，櫻花，棉絮等?！叭鎏强罩胁羁蓴M?！?“未若槐花迎風(fēng)飄?！?“未若鵝毛當(dāng)空舞?！?“棉絮紛飛差可擬?！薄拔慈衾婊祜w?！?“未若天仙散百荷?！?“櫻花飄落差可擬?！?“未若玉屑靜靜落?！薄疤炫⒒ú羁蓴M?！?“未若白蝶翩遷舞?！?、積累幾句詠雪的名句。詩(shī)句： 作者： 篇名：詩(shī)句： 作者： 篇名：四、小組交流。（5分鐘）五、分組展示（20分鐘）六、師小結(jié)，整理學(xué)案第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）二、陳太丘與友期導(dǎo)學(xué)（13分鐘）（一）一讀課文，注意停頓和讀音。1、朗讀課文，注意文章的停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。2、需要注意的字的讀音。太丘舍去（ sh ） 尊君在不（ fu ）（二）二讀課文，理解重要的詞語(yǔ)1、重點(diǎn)實(shí)詞陳太丘與友期 期日中 過(guò)中不至太丘舍去 門外戲 相委而去下車引之 元方入門不顧2、通假字 尊君在不（ ）3、一字多義元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí) ） 童趣故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）相委而去（表承接（順接）的連詞）人不知而不慍（但是）溫故而知新（表承接的連詞）下車引之（ 代詞 ）童趣中故時(shí)有物外之趣（助詞的） 驅(qū)之別院（代詞）4、古今異義陳太丘與友期 期：古義：約會(huì) 今義：日期相委而去 去：古義：離開 今義：前往，到某地區(qū)則是無(wú)信 信：古義：信用 今義：書信元方入門不顧 顧：古義：回頭看 今義：照顧（三）三讀課文，用漢語(yǔ)翻譯課文1、你能說(shuō)出“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同嗎？君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于“您”尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。 家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。2、翻譯前請(qǐng)你把文中省略的成分補(bǔ)上（填的詞語(yǔ)有：友人、太丘、元方、君、尊君、家君）陳太丘與友期行，期日中，（友人）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去?！庇讶吮闩骸埃ㄗ鹁┓侨嗽眨。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，（友人）下車引之，元方入門不顧。3、試著翻譯課文（注意上一課提示的方法）。（四）個(gè)性表演，品讀人物1、同學(xué)們，你們想當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員嗎，今天就給你們一次機(jī)會(huì)，自己作主，當(dāng)一回導(dǎo)演、演員，讓我們一起演一演文中的故事。提示：把本文故事編成短劇。四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位?？蓜?chuàng)造性地增加情節(jié)，可以改編對(duì)話，甚至還可以創(chuàng)編結(jié)局。表演內(nèi)容參考：陳太丘與朋友約好了同行，說(shuō)好了中午見(jiàn)面，已過(guò)中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方當(dāng)年七歲，在門外玩耍，友人便問(wèn)元方：“你父親在嗎？”元方答：“等你等了半天不來(lái)，已走了。”友人便發(fā)怒說(shuō)道：“真不是個(gè)東西，與我說(shuō)好了同行，卻丟下我一人走了。”元方說(shuō)：“你與我父親約定的是中午，中午過(guò)了你還未到，則是不守信用。對(duì)兒子罵父親，則是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車過(guò)來(lái)握住他的手說(shuō)：“剛才是我的不是，對(duì)不起，對(duì)不起?！庇谑窃奖?。2、學(xué)生表演，師生評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)時(shí)要注意評(píng)一評(píng)表演者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（參考文中語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的句子）是否到位，表演者在對(duì)話時(shí)語(yǔ)氣是否到位。提示：友人的兩處語(yǔ)言應(yīng)分別這樣讀，第一處（詢問(wèn)、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）元方可以用這樣的語(yǔ)氣回答，第一處（客氣），第二處（義正辭嚴(yán)）3、人物的語(yǔ)言往往能反應(yīng)人物性格，那么你覺(jué)得友人、元方分別具有怎樣的性格呢？友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯(cuò)能改 元方：懂禮、聰明、識(shí)義、正直不阿（五）觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰，故事大比拼1、文中最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹健叭腴T不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。我的觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。第二種觀點(diǎn)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。2、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？我的理解：我們做人要講禮儀，講誠(chéng)信。3、請(qǐng)同學(xué)們把自己所知道的或親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。（誠(chéng)信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠(chéng)信的試金石。）我講的故事：師小結(jié)：希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。三、小組交流。（5分鐘）四、分組展示（25分鐘）五、師小結(jié)，整理學(xué)案教師寄語(yǔ)：擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。第三課時(shí)一、語(yǔ)言積累1、給下面加點(diǎn)的字注音。柳絮（xù） 差可擬（n） 尊君在不（fu ） 雪驟（zhòu）2、世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是_南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的。3、請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)） 、 俄而（不久、一會(huì)兒） 雪驟（快速、急速）公欣然（高興地、愉快地）曰 撒鹽空中差（大致、差不多）可擬（相比）未若（比不上、不如）柳絮因風(fēng)起（憑借）太丘舍去（不再等候就走了） 元方入門不顧（回頭看）4、解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：A、元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí)） B、雪寒日內(nèi)集（一天）故時(shí)有物外之趣（常常 ） 能張目對(duì)日（太陽(yáng) ）C、未若柳絮因風(fēng)起（如） D、日中不至，則是無(wú)信（是）星漢燦爛，若出其里（像 ） 不知為不知，是知也（這 ）5、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。（1）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”一會(huì)兒，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”（2）未若柳絮因風(fēng)起。不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。（3）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。正午不到，就是不講信用，對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是失禮。6、請(qǐng)從課文中找出古今異義字并寫出其古義與今義。（不少于四個(gè)）如：去：古義“離開”，今義“前往”；顧：古義“回頭看”，今義“照顧”、“理睬”；兒女：古義為“子侄輩”，今義為“兒子女兒”；文義：古義為“詩(shī)文”，今義為“文章的意思”；委：古義為“舍棄”，今義為“委托”7、下列句中加點(diǎn)的字與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項(xiàng)是（ B ）A誨女知之乎 B學(xué)而不思則罔 C項(xiàng)為之強(qiáng) D學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎8、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（B ）A“期日中，過(guò)中不至”這一句話點(diǎn)明了不守信用的人是客而不是陳太丘。B“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒。C“未若柳絮因風(fēng)起”這句話的意思是：還不如化做風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。D“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對(duì)別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對(duì)人稱自己的父親。9、詠雪中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)，營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？融洽、歡快、輕松二、閱讀感悟閱讀下面的文言文，完成613題。陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。10、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（1）與友期行（約定）（2）去后乃至（離開）（3）相委而去（丟下、舍棄）（4）下車引之（拉）11、仿照例句，補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。例句：（陳太丘與友）期日中，（友）過(guò)中不至。太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。（家君）待君久不至，（家君）已去。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。12、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。（陳太丘與朋友）約好正午碰頭，正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)。13、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）A陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結(jié)果不等友人來(lái)自己先走了。B陳元方小時(shí)候傲慢無(wú)禮，竟敢教訓(xùn)長(zhǎng)輩，目中無(wú)人。C小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無(wú)信”，“對(duì)子罵父”是“無(wú)禮”，可見(jiàn)他明白事理，落落大方。D“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。14、通過(guò)本文可知元方是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子？元方“入門不顧”是否失禮？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)元方這一行為的看法。聰明機(jī)智的孩子。客人無(wú)禮在先是事實(shí)，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對(duì)，維護(hù)父親的尊嚴(yán)，已屬不易，不應(yīng)對(duì)其要求過(guò)高。大垸鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：七年級(jí) 主備人：李敏 審核： 審批： 課題課型課時(shí)使用者上課時(shí)間世說(shuō)新語(yǔ)預(yù)習(xí)展示三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。2、知識(shí)與能力：閱讀文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3、過(guò)程與方法：自主、合作、展示的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析人物的形象，領(lǐng)悟文中的道理。學(xué)習(xí)流程：第一課時(shí)一、文學(xué)常識(shí)積累（2分鐘）世說(shuō)新語(yǔ)，筆記小說(shuō)集，是六朝志人小說(shuō)的代表作。南朝宋劉義慶撰。主要記載漢末至東晉士族階層人物的遺聞?shì)W事。全書語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言一行刻畫人物肖像、精神面貌，意味雋永.全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。劉義慶（403444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。世說(shuō)新語(yǔ)就是他組織一批文人編寫的。二、激趣導(dǎo)入（3分鐘）自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？和同學(xué)們一起交流一下。三、預(yù)習(xí)詠雪（15分鐘，可提前預(yù)習(xí)）（一）一讀課文，注意停頓和讀音。1、朗讀課文，注意文章的停頓，用“/”劃分朗讀的節(jié)奏。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。2、需要注意的字的讀音。俄而雪驟（ ） 差可擬（ ） 柳絮（ ） 無(wú)奕女（ ）（二）二讀課文，理解重要的詞語(yǔ)1、詞語(yǔ)的積累是我們學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一篇文言文中我們要掌握以下重要的詞語(yǔ)的意思。、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞（可以結(jié)合課本下的注釋或資料書理解）內(nèi)集：（ ） 文義：（ ）俄而：（ 俄：時(shí)間很短；突然間。） 欣然：（ ）差可擬：（差： 擬： ） 未若：（ ）、一字多義（分析一字多義我們要根據(jù)以前所學(xué)的課文找出一些經(jīng)常出現(xiàn)的同一個(gè)詞語(yǔ)，比較它們的區(qū)別，這樣有助于我們識(shí)記、掌握文言文中一字多義的現(xiàn)象。）如：“寒雪日”中的“日”的意思是一天，我們可以想到童趣的“張目對(duì)日”的“日”，這里“日”的意思是太陽(yáng)的意思；我們還可以想到論語(yǔ)十則中的“吾日三省吾身”中的“日”， 這里“日”的意思是每天的意思。試試你的分析：公欣然曰（ ）童趣為之怡然稱快（ ）論語(yǔ)十則然后知松柏之后凋也（ ） 山市然數(shù)年恒不一見(jiàn)（ ）、古今異義（這類實(shí)詞我們可以從詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、褒貶色彩的轉(zhuǎn)換、名稱說(shuō)法的改變以及單雙音的變化等方面進(jìn)行辨析。）如：兒女 古義：對(duì)子侄等晚輩的統(tǒng)稱； 今義：指兒子、女兒。試試你的分析：撒鹽空中差可擬 擬：古義： 今義：模仿未若柳絮因風(fēng)起 因：古義： 憑借 今義：講論文義 文義：古義： 今義：文章的意思師小結(jié)：其實(shí)在文言文中我們還要積累通假字，詞的活用現(xiàn)象等。（三）三讀課文，用漢語(yǔ)翻譯課文1、文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。如：“左將軍王凝之妻也”一句，“左將軍”官名，“王凝之”人名，翻譯時(shí)可保留，這個(gè)句子可以翻譯為左將軍王凝之的妻子。“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞（一個(gè)字）為雙音詞（兩個(gè)字）；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如：“即公大兄無(wú)奕女”一句，這一句前面省略了謝道韞，翻譯時(shí)要補(bǔ)上，這個(gè)句子可以翻譯為（謝道韞）是謝太傅大哥謝無(wú)奕的女兒?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”，通假字都要換成本字解釋?！罢{(diào)”，就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如：“白雪紛紛何所似？”一句，這一句是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，原句的順序應(yīng)是“白雪紛紛所似何？”這句可以翻譯為白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。翻譯時(shí)還要聯(lián)系上下文，整體理解、推敲，做到“詞不離句，句不離段”翻譯。翻譯之后，仔細(xì)檢查，看看是否有漏譯詞語(yǔ)，句子是否通順。2、重點(diǎn)句子的翻譯謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。3、試著翻譯課文。（四）四讀課文，探討下面的問(wèn)題1、文章開頭一句話，短短十五字，從記敘的角度來(lái)看交代了哪些內(nèi)容?我的理解：時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事情：2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?我的理解：3、以“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?我的理解：（五）五讀課文，要求能背誦課文（六）拓展聯(lián)想，積累運(yùn)用1、同學(xué)們，那么請(qǐng)大家閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”提示：可以聯(lián)想的事物有：糖，鵝毛，棉花，槐花，梨花，櫻花，棉絮等。2、積累幾句詠雪的名句。詩(shī)句： 作者： 篇名：詩(shī)句： 作者： 篇名：四、小組交流。（5分鐘）五、分組展示（20分鐘）六、師小結(jié)，整理學(xué)案第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）二、陳太丘與友期導(dǎo)學(xué)（13分鐘）（一）一讀課文，注意停頓和讀音。1、朗讀課文，注意文章的停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。2、需要注意的字的讀音太丘舍去（ ） 尊君在不（ ）（二）二讀課文，理解重要的詞語(yǔ)1、重點(diǎn)實(shí)詞陳太丘與友期 期日中 過(guò)中不至太丘舍去 門外戲 相委而去下車引之 元方入門不顧2、通假字尊君在不（ ）3、一字多義元方時(shí)年七歲（ ） 童趣故時(shí)有物外之趣相委而去（表承接（順接）的連詞） 論語(yǔ)十則中人不知而不慍 溫故而知新下車引之（ ）童趣中故時(shí)有物外之趣 驅(qū)之別院4、古今異義陳太丘與友期 期：古義： 今義：日期相委而去 去：古義： 今義：前往，到某地區(qū)則是無(wú)信 信：古義： 今義：書信元方入門不顧 顧：古義： 今義：照顧（三）三讀課文，用漢語(yǔ)翻譯課文1、你能說(shuō)出“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同嗎？君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于“您”尊君：家君： 2、翻譯前請(qǐng)你把文中省略的成分補(bǔ)上（填的詞語(yǔ)有：友人、太丘、元方、君、尊君、家君）陳太丘與友期行，期日中，（ ）過(guò)中不至，太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久（ ）不至，（ ）已去?！庇讶吮闩骸埃?）非人哉?。?）與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。（ ）日中不至，則是無(wú)信；（ ）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，（ ）下車引之，元方入門不顧。3、試著翻譯課文（注意上一課提示的方法）。（四）個(gè)性表演，品讀人物1、同學(xué)們，你們想當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員嗎，今天就給你們一次機(jī)會(huì)，自己作主，當(dāng)一回導(dǎo)演、演員，讓我們一起演一演文中的故事。提示：把本文故事編成短劇。四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位?？蓜?chuàng)造性地增加情節(jié)，可以改編對(duì)話，甚至還可以創(chuàng)編結(jié)局。表演內(nèi)容參考：陳太丘與朋友約好了同行，說(shuō)好了中午見(jiàn)面，已過(guò)中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方當(dāng)年七歲，在門外玩耍，友人便問(wèn)元方：“你父親在嗎？”元方答：“等你等了半天不來(lái)，已走了。”友人便發(fā)怒說(shuō)道：“真不是個(gè)東西，與我說(shuō)好了同行，卻丟下我一人走了?！痹秸f(shuō)：“你與我父親約定的是中午，中午過(guò)了你還未到，則是不守信用。對(duì)兒子罵父親，則是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車過(guò)來(lái)握住他的手說(shuō)：“剛才是我的不是，對(duì)不起，對(duì)不起?！庇谑窃奖?。2、學(xué)生表演，師生評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)時(shí)要注意評(píng)一評(píng)表演者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（參考文中語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的句子）是否到位，表演者在對(duì)話時(shí)語(yǔ)氣是否到位。提示：友人的兩處語(yǔ)言應(yīng)分別這樣讀，第一處 ，第二處元方可以用這樣的語(yǔ)氣回答，第一處 ，第二處3、人物的語(yǔ)言往往能反應(yīng)人物性格，那么你覺(jué)得友人、元方分別具有怎樣的性格呢？友人：元方：（五）觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰，故事大比拼1、文中最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹健叭腴T不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。我的觀點(diǎn)：2、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？我的理解：我們做人要 。3、請(qǐng)同學(xué)們把自己所知道的或親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。（誠(chéng)信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠(chéng)信的試金石。）我講的故事：師小結(jié)：希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。三、小組交流。（5分鐘）四、分組展示（25分鐘）五、師小結(jié)，整理學(xué)案教師寄語(yǔ)：擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。第三課時(shí)一、語(yǔ)言積累1、給下面加點(diǎn)的字注音。柳絮（ ） 差可擬（ ） 尊君在不（ ） 雪驟（ ）2、世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是_（朝代）人_（姓名）組織編寫的。3、請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。寒雪日內(nèi)集（ ） 、 俄而（ ） 雪驟（ ）公欣然（ ）曰 撒鹽空中差（ ）可擬（ ）未若（ ）柳絮因風(fēng)起（ ）太丘舍去（ ） 元方入門不顧（ ）4、解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：A、元方時(shí)年七歲（ ） B、雪寒日內(nèi)集（ ）故時(shí)有物外之趣（ ） 能張目對(duì)日（ ）C、未若柳絮因風(fēng)起（ ） D、日中不至，則是無(wú)信（ ）星漢燦爛，若出其里（ ） 不知為不知，是知也（ ）5、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。（1）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”（2）未若柳絮因風(fēng)起。（3）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。6、請(qǐng)從課文中找出古今異義字并寫出其古義與今義。（不少于四個(gè)）7、下列句中加點(diǎn)的字與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項(xiàng)是（ ）A誨女知之乎 B學(xué)而不思則罔 C項(xiàng)為之強(qiáng) D學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎8、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A“期日中，過(guò)中不至”這一句話點(diǎn)明了不守信用的人是客而不是陳太丘。B“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒。C“未若柳絮因風(fēng)起”這句話的意思是：還不如化做風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。D“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對(duì)別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對(duì)人稱自己的父親。9、詠雪中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)，營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？二、閱讀感悟閱讀下面的文言文，完成613題。陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。10、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（1）與友期行（ ） （2）去后乃至（ ）（3）相委而去（ ） （4）下車引之（ ）11、仿照例句，補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。例句：（陳太丘與友）期日中，（友）過(guò)中不至。太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。（ ）待君久不至，（ ）已去。（ ）日中不至，則是無(wú)信；（ ）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。12、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。13、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）A陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結(jié)果不等友人來(lái)自己先走了。B陳元方小時(shí)候傲慢無(wú)禮，竟敢教訓(xùn)長(zhǎng)輩，目中無(wú)人。C小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無(wú)信”，“對(duì)子罵父”是“無(wú)禮”，可見(jiàn)他明白事理，落落大方。D“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。14、通過(guò)本文可知元方是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子？元方“入門不顧”是否失禮？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)元方這一行為的看法。