禮記雖有嘉肴原文及譯文 原文：禮記 學(xué)記：雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。譯文：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。（1）雖有嘉肴，雖，連詞，雖然。嘉肴，美味的魚肉。嘉美好。肴，做熟的魚肉等。（2）弗食不知其旨也，食，動(dòng)詞，吃。其代詞，指代食的對(duì)象。旨，味美。（3）至道：最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)的。（4）弗學(xué)不知其善也，善，良好。（5）是故，連詞，所以。（6）困，不通，理解不清。（7）自反，意思是反過來要求自己。（8）自強(qiáng)，意思是自己努力。強(qiáng)，竭力，盡力。（9）故，連詞，所以。（10）教學(xué)相長(zhǎng)，意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。20.雖有佳肴教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書七年級(jí)上冊(cè)第20課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁“記”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁“記”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程：背景鏈接（介紹作者）：本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)：1、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2） 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。2.給下列加點(diǎn)字注音：嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自強(qiáng)（ qing ）   兌命（ yuè ） 學(xué)學(xué)半（ xiào ）3、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。 雖有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自強(qiáng)也 自我勉勵(lì) 雖有至道 達(dá)到極點(diǎn) 教學(xué)相長(zhǎng) 增長(zhǎng) 是故學(xué)然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自強(qiáng) 勉勵(lì) 學(xué)學(xué)半 教 其此之謂乎 大概4、古今異義。雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難學(xué)學(xué)半 古義：教 今義:學(xué)習(xí)5、 翻譯下列句子。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不知道它的好處。（2） 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵(lì)。6、（1）雖有嘉肴節(jié)選自 ，又名 ， 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。學(xué)記是 中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。 （2）該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語(yǔ)是 教學(xué)相長(zhǎng) 。合作探究：1、 細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。  方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。  如; 是故學(xué)然后知不足（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2） 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。本文在論述時(shí)先以雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也作比繼而引入雖有至道，弗學(xué)，不知其善 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)結(jié)論。（用原文填空）3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊。4、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。5、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系?！痉答仚z測(cè)】1. 禮記是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間 儒 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書 儀禮 的文章選集，是一部 儒家 思想的資料匯編，又叫 小戴禮記 ，與 周禮 儀禮 合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 禮制、禮儀，解釋禮儀、孔子及其弟子 等的問答，記述修身做人的準(zhǔn)則。2、雖有嘉肴集中論述了 教 與 學(xué) 的關(guān)系，說明了 教學(xué)相長(zhǎng) 的道理。3、本文在論述時(shí)先以雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也作比繼而引入雖有至道，弗學(xué)，不知其善也， 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)結(jié)論。（用原文填空）4、古今異義。雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美教然后知困 古義 ：不通，理解不了 今義：困難學(xué)學(xué)半 古義：教 今義：學(xué)習(xí)【教后反思】新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂方式研究之 學(xué)案 測(cè)案20.雖有佳肴設(shè)計(jì)：杜守海 審核：何丹丹 責(zé)任校對(duì)：杜守海 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 修改時(shí)間：2020年8月17日教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書七年級(jí)上冊(cè)第20課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁“記”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會(huì)文言體裁“記”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程：背景鏈接（介紹作者）：本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)：1、 朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。(2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。2.給下列加點(diǎn)字注音：嘉肴 （   ） （   ）  自強(qiáng)（   ）兌命（     ）  學(xué)學(xué)半（    ）3、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。雖有嘉肴 弗食 知其旨也 不知其善也 然后能自強(qiáng)也 雖有至道 教學(xué)相長(zhǎng) 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 然后能自反也 然后能自強(qiáng) 學(xué)學(xué)半其此之謂乎4、古今異義。雖有佳肴 古義： 今義：弗食，不知其旨也 古義： 今義：教然后知困 古義 ： 今義：學(xué)學(xué)半 古義： 今義:5、翻譯下列句子。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也6、（1）雖有嘉肴節(jié)選自 ，又名 ， 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。學(xué)記是 中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。 （2）該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語(yǔ)是 。合作探究：1、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。  方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。  如; 是故學(xué)然后知不足2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）