湖南省郴州市第八中學(xué)七年級(jí)語文下冊 第5課《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版
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湖南省郴州市第八中學(xué)七年級(jí)語文下冊 第5課《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版
5傷仲永第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠正確、流利的朗讀課文。2、掌握生字及文學(xué)常識(shí)。3、通過預(yù)習(xí)自譯課文,圈畫出不會(huì)翻譯的詞語和句子。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。理解文章內(nèi)容,注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛āJ褂谜f明:導(dǎo)學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)(一)導(dǎo)入新課(二)自讀課文,圈點(diǎn)勾畫。1、給加橫線字注音自為其名 日扳仲永 環(huán)謁于邑人不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣2、讀課文,查字典,看注釋,譯課文。并將不懂的內(nèi)容寫下來。3、查找相關(guān)資料,了解作者。二、合作、探究與展示(一)、理解課題:課題中“傷”的含義是 ;表達(dá)作者 思想感情?(二)、跟老師讀課文,弄清節(jié)奏與停頓:(試著劃分節(jié)奏) 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 余聞之也久。 自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。 卒之為眾人。 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣(三)解釋加點(diǎn)字世隸耕 未嘗識(shí)書具借旁近與之 即書詩四句自為其名 傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就 或以錢幣乞之父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣受于人者不至 且為眾人固眾人 得為眾人而已耶?(四)積累虛詞,精確翻譯:之: 忽啼求之( ) 借旁近與之( ) 余聞之也久( )邑人奇之( ) 或以錢幣乞之( ) 仲永之通悟( )傳一鄉(xiāng)秀才觀之( ) 不能稱前時(shí)之聞( )于: 環(huán)謁于邑人( ) 于舅家見之( ) 賢于材人遠(yuǎn)矣( ) 受于人者不至( )(五)理解幾個(gè)用法特殊的詞1、日扳仲永環(huán)謁于邑人2、父異焉3、邑人奇之4、稍稍賓客其父5、父利其然也(六)熟讀課文三、檢測與反饋課文練習(xí)三四、課堂小結(jié)1、通假字2、意動(dòng)用法五、布置作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題六、師生反思5傷仲永導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)總課時(shí)編號(hào): 執(zhí)行時(shí)間 年 月 日班級(jí) 第 組 姓 名 一次過關(guān) 二次回改學(xué)習(xí)目標(biāo)1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。使用說明:導(dǎo)學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)1、熟讀課文2、總結(jié)回顧課文中的語言現(xiàn)象二、合作、探究與展示分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨1. 思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?2.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有何作用?3、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?4.文章最后一段議論講了什么道理?5.你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?6.結(jié)合課文,說說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與之類似或相反的現(xiàn)象。7.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句3條,并交流。三、檢測與反饋補(bǔ)充習(xí)題四、課堂小結(jié)人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己:天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí),可能成為棟梁之材;反之,即使天資再好,如不學(xué)習(xí),同樣會(huì)碌碌無為。另一方面,即使天資差的人,如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。五、布置作業(yè)六、師生反思