甘肅省寧縣第五中學(xué)八年級語文下冊 23 馬說導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版
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甘肅省寧縣第五中學(xué)八年級語文下冊 23 馬說導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版
馬說 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力 了解“說”這種文體的特點。過程與方法 反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點文言詞句。情感態(tài)度價值觀認識封建社會人才被埋沒的根本原因,體會作者的思想感情。教材分析重難點 反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點文言詞句。 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法教學(xué)設(shè)想教法點撥引導(dǎo)學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)教具多媒體課堂設(shè)計一、 目標(biāo)展示多媒體展示二、 預(yù)習(xí)檢測(1)注音祗( ) 駢( ) 槽櫪 ( ) 一食( )或盡 粟( )一石( ) 食( )馬者 其真無馬邪( ) 外見( ) 辱( ) 伯樂( )(2)一詞多義1.策 策之不以其道 ( ) 執(zhí)策臨之 ( )2.之 策之不以其道 ( ) 鳴之而不能通其意 ( )祗辱于奴隸人之手( )3.其 策之不以其道 ( )其真無馬邪? ( )其真不知馬也。 ( )(3)解釋字詞食: 雖: 且: 等: 安: 材: 通: 外見: 策之: 執(zhí)策:5、翻譯(1)駢死于槽櫪之間(2)一食或盡粟一石(3)鳴之而不能通其意(4)其真無馬耶?其真不知馬也!三、 質(zhì)疑探究(1)文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”?(2)沒有遇見伯樂,千里馬的命運會怎樣?(3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?(4)作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的?(5)作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的?(6)文中的哪句話點明了中心?四、 精講點撥“說”:是古代的一種議論文體,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,“說”的語言通常簡潔明了,寓意深刻;寫法較靈活,跟現(xiàn)代的雜文大體相似,通常彩以小見大的辦法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理,這就是我們所說的“托物寓意”?!罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?,“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”,如:愛蓮說、捕蛇者說、師說就屬這一文體。五 當(dāng)堂檢測1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?它們各指的是什么?2、 全文寄托著作者怎樣的情感?3、本文通篇不離千里馬,難道只是說“馬”嗎?五、 作業(yè)布置有人說“世有伯樂,然后有千里馬”的觀念是片面的,不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎?如果你是千里馬,你會怎么做?板書設(shè)計伯樂發(fā)現(xiàn)并重用人才的人馬說 千里馬人才 托物食馬者愚妄淺薄 不識人才的人教學(xué)反思