馬說 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力 了解“說”這種文體的特點。過程與方法 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。情感態(tài)度價值觀認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。教材分析重難點 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法教學(xué)設(shè)想教法點撥引導(dǎo)學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)教具多媒體課堂設(shè)計一、 目標(biāo)展示多媒體展示二、 預(yù)習(xí)檢測（1）注音祗（    ）   駢（    ）  槽櫪 （    ） 一食（    ）或盡 粟（   ）一石（    ） 食（   ）馬者  其真無馬邪（   ）    外見（     ）    辱（    ）   伯樂（     ）（2）一詞多義1.策    策之不以其道  （          ）  執(zhí)策臨之      （          ）2.之    策之不以其道  （          ）   鳴之而不能通其意  （            ）祗辱于奴隸人之手（         ）3.其    策之不以其道   （            ）其真無馬邪？   （            ）其真不知馬也。 （            ）（3）解釋字詞食：             雖：             且：                    等：            安：               材：             通：           外見：          策之：             執(zhí)策：5、翻譯（1）駢死于槽櫪之間（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意（4）其真無馬耶？其真不知馬也！三、 質(zhì)疑探究（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的？（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（6）文中的哪句話點明了中心？四、 精講點撥“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：愛蓮說、捕蛇者說、師說就屬這一文體。五 當(dāng)堂檢測1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？2、 全文寄托著作者怎樣的情感？3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？五、 作業(yè)布置有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？板書設(shè)計伯樂發(fā)現(xiàn)并重用人才的人馬說 千里馬人才 托物食馬者愚妄淺薄 不識人才的人教學(xué)反思