綜合性學習課馬的世界 【教學目標】（1）通過活動開展，認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。（2） 了解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)多角度研究問題的意識。(4 )在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作的能力?！窘虒W重難點】重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇有價值的問題開展活動，培養(yǎng)學生搜集、篩選信息的能力和分析綜合的能力。難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文?！靖鹘M課前收集課題及要求】一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述二組：收集有關馬的成語、俗語；課上讀之，并每人解說其一三組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話四組：收集有關馬的故事，課上講這些故事導入課堂馬是我們人類忠實的朋友。同學們花了兩周的時間去搜集資料，了解、欣賞、思考馬?，F(xiàn)在就讓我們一起進入“馬的世界”,分享我們的收獲。希望同學們大方、清晰、有條理地說出自己所知道的、所想到的、所感悟到的。二、 （ 一）沿波討源，見字見馬漢語漢字中的馬。1、馬字的淵源先請第一組的同學展示他們的活動成果。我們來欣賞從古到今馬“字”的不同寫法，了解它的演變過程（屏幕展示）。請學生介紹這些字的使用時間。甲骨文是刻在龜甲獸骨上的文字，公元前13001100多年前通行。大篆是春秋時秦國的文字。金文是在戰(zhàn)國時出現(xiàn)的，是鑄在青銅器上的文字。小篆是秦統(tǒng)一全國后的全國統(tǒng)一文字。隸書在秦代通行，到漢代成為正式字體。楷書萌芽于西漢，成熟于東漢末年，魏晉以后流行，直到現(xiàn)在。2、與馬有關的字第一組的同學搜集了很多以“馬”為偏旁的字（投影展示），請大家快速瀏覽一遍，然后分四人小組活動，每個人說一句話或一段話，要求最少用3個“馬”字旁的字。馭  駝  馱  馴  闖  馳  驅  駁  駑  駑  驢駛  駙  駒  駐  駕  驛  驍  嗎  罵  媽  瑪  碼  碼  螞  驕  驗  駿  騎  騸  騷  騰  騮 騫  驃  騾  驟  驥  馮  驀（二）與馬有關的俗語、諺語、歇后語1、與馬有關的成語讓我們進入下一個環(huán)節(jié)吧。情第二組同學說含“馬”字的成語，其他生補充脫韁之馬  萬馬奔騰  蛛絲馬跡  兵荒馬亂  兵強馬壯  意馬心猿  馬齒徒增  一馬當先  馬不停蹄  厲兵秣馬  快馬加鞭  青梅竹馬  犬馬之勞  走馬觀花  老馬識途  馬革裹尸  塞翁失馬  馬腳畢露  單槍匹馬  懸崖勒馬  指鹿為馬  萬馬齊喑  聲色犬馬  人困馬乏  萬馬奔騰  信馬由韁  人仰馬翻  人歡馬叫  招兵買馬  一馬平川  馬齒徒增  千軍萬馬  車水馬龍  害群之馬  汗馬功勞   馬不停蹄  馬到成功  盲人瞎馬   牛肥馬壯  車殆馬煩2、請第二組派兩個同學來比賽，看誰記住與馬有關的俗語、諺語、歇后語多。比賽時間1分鐘。馬踏軟地易失蹄，人聽甜言易入迷。馬后炮，趕不到。   馬怕騎，學怕習。 家園里練不出千里馬，花盆里栽不出萬年青。馬勺免不了要碰鍋沿。馬耳不怕短，驢耳不怕長。馬橫損力，人橫損財。馬背不如牛背穩(wěn)。馬雖瘦，還是馬，友無能，還是友。馬騎前，驢騎后，騾子騎在正中央。驢唇不對馬嘴。馬糞表面光，里面系粗糠。  跑的兇，一把抓住鬃。 要馬兒跑，又要馬兒不吃草。牽馬到河易，強馬飲水難。馬看牙板，人看言行。馬上不知馬下苦。馬老腿慢，人老嘴慢。馬是騎出來的，鐵是打出來的。馬無頭不成群，雁無頭不成對。馬至灘，不加鞭。馬到臨岸收韁晚，禍至頭來悔不及。馬有垂韁之義，狗有濕草之恩。馬上摔死英雄漢，河中摔死會水人。好馬千里奔馳，好人一片忠誠。馬的架子越大越值錢，人的架子越大越卑賤。千里馬拉犁大材小用。馬上耍雜技藝高。馬美在奔跑中，人美在勞動中。馬車過險路全靠掌鞭的。馬脖子上的串鈴叮當響。同一個馬鞍上的人走的是同一個方向。馬靠奮蹄馳千里，人靠志氣展才華。駑馬十駕，功在不舍?；仡^的老馬路熟。小馬學行嫌路窄，稚鷹展翅恨天低。佘太君掛帥馬到成功。張飛騎白馬黑白分明。路遙知馬力，日久見人心。相逢不下馬各奔前程。馬抓癢癢全憑一張嘴。尾毛穿豆腐提不得。牛馬是肥壯的好，品質是忠誠的好。馬拉獨輪車說翻就翻。馬籠頭給牛戴生搬硬套。馬鞍子放到驢背上不對號。云端里跑馬露出馬腳。牛韁繩拴到馬背上亂了套。沒籠頭的馬野慣了。盲人騎瞎馬亂闖。駿馬無腿難走路，人無理想難進步。城墻上跑馬兜圈子。指鹿為馬不看事實。趕著牛去追馬徒勞。騎馬不帶鞭全靠拍馬屁。矮子騎高馬上下兩難。小馬跟著狼走空去空回。騎馬扶墻求穩(wěn)。騎老牛追馬望塵莫及。（三）馬在我手中生輝，藝術作品展示藝術作品中的馬下面我們來看第三組的成果展示，他們負責的專題是“藝術作品中的馬”。下面請三組1號同學介紹世界聞名的雕刻名作“昭陵六駿”。（屏幕展示“昭陵六駿”圖片）昭陵六駿是唐太宗李世民當年南征北戰(zhàn)馳騁沙場統(tǒng)一全國的六匹戰(zhàn)馬。李世民為紀念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上?，F(xiàn)在請三組2號同學介紹也是舉世聞名的工藝品唐三彩。（屏幕展示8幅唐三彩馬圖片）生：唐三彩是唐朝生產的一種彩陶制品，以黃、綠、藍、赭等為基本顏色，三彩又蘊涵著多彩的意思。唐玄宗時三彩工藝爐火純青，因此被稱為唐三彩。唐三彩代表了唐代制陶業(yè)的突出成就。第三組3號同學還找來了畫中珍品徐悲鴻畫的馬（屏幕展示），請大家邊欣賞邊聽第二組同學介紹。徐悲鴻是最出色的畫馬名家。他畫的馬深受人們的喜愛，他最喜歡畫自由奔放、豪放不羈的野馬，“托物言志”是他繪畫的一大特點?，F(xiàn)在分四人小組活動，每個人都在小組里說說，你看到的是一匹怎樣的馬，你聯(lián)想或現(xiàn)象到了什么？（學生交流，老師巡視，學生展示）1：我看到的是一匹剽悍、精神抖擻的野馬，它豪氣勃發(fā),非常的勇猛,它象一個正在向終點沖刺的運動員，懷著必勝的信念，渾身散發(fā)著一種奮發(fā)向上的精神。2：我看到的是一匹四蹄踏空，疾馳而來的野馬，我覺得好像是一個強有力的對手正在向我挑戰(zhàn)。3：徐悲鴻畫這匹馬是有寓意的，他希望我們的國家能強大起來，跑在世界的前列。請大家再看徐悲鴻的群奔（屏幕展示），大家還是按剛才的要求小組活動。（學生交流，老師巡視，學生展示）1：畫面上的是一群正在向著同一個方向飛奔的馬，它們非常團結，有四匹馬好像在對話，它們是在互相鼓勵。它們就像是我們10班。我們班也是很團結的，我們都在努力，希望期末能評上標兵班級。而且我們班的同學都很好，有什么事都能互相幫助。2：看著這幅畫，我想到了士兵，他們也在很團結的抗震救災。3：我想到了一句口號“萬眾一心，眾志成城”，全國、全世界都團結起來，和自然災害打仗。（四）歷史傳說中的馬下面我們來看看第四組的成果展示。第四組負責的專題是“歷史傳說中的馬”，他們找來了很多和馬有關的傳說故事。請1號、2號、3號同學給我們講故事。1、按圖索驥。傳說伯樂是負責管理天上馬匹的神，所以后來人們就把精通馬術，善于識馬的人叫伯樂。春秋時有個相馬能手叫孫陽。他非常善于辨認千里馬，據說，有一年孫陽從馬群最多的冀北原野經過，于是那里的馬群里就再也沒有好馬了，因為好馬都讓孫陽挑走了。人們都管孫陽叫伯樂。伯樂年老的時候，就把自己相馬的豐富知識和經驗寫成一本書叫相馬經，以供后人學習參考。其中寫道：“千額頭高，眼睛大有光，蹄子像堆起來的酒曲?！辈畼酚袀€兒子，是個書呆子，很想繼承父業(yè)，做個相馬專家。他看了父親相馬經中所描繪的千里馬的情形，就決定出門去尋找千里馬。他剛走出不遠，碰到一只大青蛙，仔細看了半天，覺得青蛙的形狀和相馬經中所說的千里馬的樣子差不多。于是他抓住青蛙高興地跑回家，對父親說：“我找到了一匹千里馬?！比缓笾钢嗤苷f：“你看它額頭高，大眼睛有光，遺憾的就是蹄子不太像?！辈畼房吹絻鹤舆@樣愚笨很生氣，可還是耐著性子，轉怒為笑，對兒子說 ：“這倒是匹好馬，可它只是太喜歡跳，而不能騎呀！”2：九方皋相馬伯樂是春秋戰(zhàn)國時期秦國有名的相馬能手，他的相馬技能是天下有名的。在伯樂暮年之時，有一回秦國國君秦穆公召見他，對他說：'您的年紀也很大了啊！在您的后輩人中有誰能夠繼承您尋找千里馬呢？'伯樂回答道：'對于一般的良馬，它的特征很明顯，是可以從其外表上、筋骨上觀察得出來。而那天下難得的千里馬呀，看起來它與一般的好馬差不多，論其特征，也是很難捉摸，好像是若有若無，若隱若現(xiàn)。不過，千里馬奔跑起來，又輕又快，剎那間從你眼前一閃而過，不一會兒遠馳得無影無蹤，讓人看不到飛揚的塵土，尋不著它奔跑的足蹄印兒。我的兒子們都是才能低下的人，對于好馬的特征，我可以告訴他們，對于千里馬的特征，那只能意會，不可言傳，僅憑自己相馬的經驗來判斷，他們是無法掌握的。不過，在過去同我一起挑過菜、擔過柴的人當中，有一個名叫九方皋的人，他的相馬技術很高，的確不比我低，請大王召見他吧。'秦穆公便召見了九方皋，叫他到各地去尋找千里馬。九方皋到各處尋找了三個月后，回來報告說：'我好不容易為大王您尋找到了一匹千里馬。不過，那匹千里馬眼下正在沙丘那個地方。'秦穆公問：'那匹馬是什么樣的馬呢？'九方皋回答：'那是一匹黃色的母馬。'秦穆公于是派人去取，卻是一匹黑色的公馬。這時候秦穆公很不高興，就把伯樂叫來，對他說：'你該怎么說呢？太不中用??！你推薦的人連馬的毛色與公母都分辨不出來，又怎么能認識出千里馬呢？'伯樂這時長嘆一聲說道：'想不到他識別馬的技術竟然高到這種地步了?。∵@就是要高出我千倍萬倍乃至無法計算的長處了。像九方皋看到的，是馬具有的精神和機能，他看馬時，眼里只看到了馬的特征而不著馬的皮毛，注重它的本質，去掉它的現(xiàn)象；他只看那應該看到的東西，不去注意那不該注意的東西；他審察研究時，只注意那應該審察研究的方面，拋棄了那不必審察的方面。九方皋相馬的價值，遠遠高于千里馬的價值，這正是他超過我的地方??！'等到把那匹馬從沙丘那地方牽到秦穆公和伯樂面前時，大家一看，果然是名不虛傳的、天下少有的千里馬。3：趙高指鹿為馬趙高自知權利大，想要檢驗朝官是否俯首聽命，便在朝會時獻上一只鹿，并指著它說是馬。二世笑著說：“丞相搞錯了，指鹿為馬！”又問左右群臣是鹿是馬，有人沉默不語；有人害怕趙高而回答是馬；也有人則據實而言。事后趙高陰謀殺害了那些回答是鹿的人。從此，人人自危，沒有人再敢說趙高有錯。當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：伯樂相馬 車水馬龍 白馬駝經、白馬青絲、白馬清流 萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數(shù)馬 非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公 馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬 方皋相馬、立仗馬、老馬識途 殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬 避驄馬、驥伏鹽車 九方皋相馬 千金買馬骨 田忌賽馬 按圖索驥 秦瓊賣馬其他小組可以講這些故事。三、關于馬的作文指導作文指導與馬共舞。作文題目A改寫一則和“馬”有關的歷史故事。要求：展開適當想像，投入自己的情感，對故事主題結構進行改造。B以“馬”為話題作文。