12.科學與藝術(shù) 【學習目標】（1）認清科學與藝術(shù)的相同之處（2）理解文中的一些句子的含義。（3）理解文中例證法及其作用【教學重難點】學習重點：（1）認清科學與藝術(shù)的相同之處（2）理解文中的一些句子的含義。學習難點：理解文中例證法及其作用【知識鏈接】1、介紹李政道其人及文章背景李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。2020上?？茖W與藝術(shù)展上，李政道做了科 學 與藝術(shù)的演講。他旁征博引，從李白的把酒向月、蘇 軾 的水 調(diào) 歌 頭， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。2、科學與藝術(shù)的比較科學風景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神經(jīng)進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。3、解說標題“科學與藝術(shù)”是一組并列關(guān)系的詞語，標題交待了二者的關(guān)系。這是李政道2001在上海科學與藝術(shù)展上做的同題演講。他旁征博引，從李白的把酒向月、蘇軾的水調(diào)歌頭，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到超弦理論等方面，對科學和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。本文出現(xiàn)的科技術(shù)語倒不必記憶。【學習過程與學法過程】第一課時1、情境導入運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。 2、基礎(chǔ)知識歸納（1）生字注音組詞潛意識qián     嬋娟chán jun鑒賞 jiàn      奠定 diàn（2）多音字應(yīng)和 hè      卷起來和諧 hé      開卷有益暖和 huo（3）辨形共鳴       依賴           噴涌嗚咽       簌簌           詠誦3、合作探究（1）整體感知李政道先生多年致力于倡導科學與藝術(shù)的結(jié)合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律?？茖W家站在科學的立場看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術(shù)才會有大的發(fā)展。（2）四邊互動互動1逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。互動2議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。本文的論點是：藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性?；?為什么說“藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”明確：科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術(shù)?；?再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。第二部分（210）具體論證論點。第三部分（1112）綜合論述科學與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。4達標反饋(1) 簡要說說科學與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？(2) 細讀下面的句子，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻?情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 定律的闡述越簡單、應(yīng)用越廣泛，科學就越深刻。5延伸拓展1 鏈接生活仔細觀察生活，從中找出科學與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）2實踐探索查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準備在班上交流。第二課時1情境導入講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術(shù)的結(jié)合實例。2課前熱身(1)請一個同學說出:：科學與藝術(shù)這篇文章的中心論點。3合作探究四邊互動互動1以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。問題1：找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈?。問題2：說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。問題3：找出科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。問題4：“科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)互動2班級交流明確1：強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。明確2：科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。理解：這句話強調(diào)了人對于科學的“創(chuàng)造力”科學的普遍性：科學技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應(yīng)用而改變，理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會變的。明確3：科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。明確4：科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素?；?議一議本文運用的例證法及其作用。明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。本文2至4段中舉了李白的把酒問天和宋蘇軾的水調(diào)歌頭，說明不同朝代的不同作者寫同一題材詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應(yīng)用而改變?！菊韺W案】【隨堂檢測】學與練一、1.2.【教學反思】