第22課與朱元思書 【學(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，但對(duì)于駢體文接觸不多，還不能感受到駢體文的明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻致等特點(diǎn)，所以我把駢體文的獨(dú)特韻味作為本文教學(xué)的突破口，教給學(xué)生文言文的“四步閱讀法”，讓學(xué)生在“誦讀”中體會(huì)文章韻味，在“譯讀”中疏通疑難字句，在“感知”中了解課文內(nèi)容，在“讀”中感受作者情懷。也希望這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文時(shí)能對(duì)他們有所幫助。【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】）。與朱元思書看起來(lái)是一篇短小精悍的山水記，但實(shí)則是吳均寫給朱元思的一封“書”信。文章生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了我國(guó)南方秀麗江山的奇異美景，它以清麗的文字、明快的節(jié)奏、錯(cuò)落的韻致、雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來(lái)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。從形式上看，本文是駢體文，四字句幾乎貫穿全篇，讀起來(lái)音韻和諧，瑯瑯上口。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。2 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感。3 熟練地背誦課文。【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】重點(diǎn)：1理解課文的思想內(nèi)容。2疏通文意并熟練地背誦課文。難點(diǎn)：體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感。【知識(shí)鏈接】譯文：風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨水流漂浮移動(dòng)，隨心所欲，任船所致觀賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下絕無(wú)僅有的。江水都呈青綠色，深深的水流清澈的千丈也能見(jiàn)底。游魚和細(xì)石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。兩岸的高山，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)，(高山)憑依山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛競(jìng)相向高處和遠(yuǎn)處伸展；（它們）爭(zhēng)相比高遠(yuǎn)，筆直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相向鳴叫，鳴聲諧而動(dòng)聽(tīng)。（樹(shù)上的）蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時(shí)刻不住地啼叫。像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平靜下來(lái)；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章三峽吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章與朱元思書。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字縹（pio）   湍（tun）   軒（xun）   邈（mio）   泠（líng）嚶（yng）   鳶（yun）   窺（ku）    柯（k）教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。三、朗讀課文，疏通文意1朗讀課文要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。2疏通文意a先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。補(bǔ)充注釋：風(fēng)煙俱凈：全，都。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。b在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。c課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。參考譯文：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。d繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。四、布置作業(yè)【整理學(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】(一)、解釋劃線字詞的含義從流飄蕩（          ）   任意東西（              ） 自富陽(yáng)至桐廬一百許里（      ）水皆縹碧（          ）  猛浪若奔（             ） 負(fù)勢(shì)競(jìng)上（                  ）互相軒邈（         ）  鳶飛戾天者（            ） 望峰息心（                  ）經(jīng)綸世務(wù)者（       ）   窺谷忘反（             ）橫柯上蔽（                    ）皆生寒樹(shù)（         ）  蟬則千轉(zhuǎn)不窮（          ）（二）、解釋下列句子（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。（4）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（5）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。（4）鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！窘膛c學(xué)反思】我的收獲：我的疑問(wèn)：【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】（第二課時(shí)）一、理解課文內(nèi)容：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，供大家討論。（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）1本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。3本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？4文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？5本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（明確）1本文主要描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。2第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。3主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。4流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來(lái)。5本文是一篇駢體文，語(yǔ)言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。（這一問(wèn)題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文陋室銘，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）二、探究景物描寫的特點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。教師提示：1抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。2按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。3采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對(duì)偶）；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶）4詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。三、拓展延伸，比較閱讀教師首先讓學(xué)生集體背誦三峽，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1相同之處：都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。寫水都提到了水大浪急。都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之處：寫作目的不同：三峽主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而與朱元思書則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。在描寫上：三峽在寫景色方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。在形式上：三峽是散文，而與朱元思書是駢文。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解）四、教師小結(jié)山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。五、作業(yè)1完成課后練習(xí)。2游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，寫一篇游記?！菊韺W(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？【教與學(xué)反思】我的收獲：我的疑問(wèn)：