第七課時 講評翻譯作業(yè) 第一步：事先批改翻譯作業(yè)，記錄學生出錯教普遍的地方； 第二步：課堂上特別指出學生作業(yè)的錯誤讓學生注意； 例如第一句“因為有病” 應用 “because of his illness” 而不是 “because of he was ill”. 第三步：提醒學生翻譯過程中要注意的事項，例如不要逐字逐句翻譯，要注意英文句式和中文句式的轉化等，例如第2句，他們已經(jīng)請求國際援助?！罢埱蟆痹诖司渲形氖亲鲃釉~用，但是在翻譯的過程中我們可以將它轉化為名詞使用，所以可以翻譯為 make a request。 Learning tip 第一步：和學生一起學習本單元介紹的學習“秘訣”； 第二步：向學生提供更多例子： 1. I met my friend Jack in the plane, and I said to him, “Hi, jack” With these words, I saw all the people in the plane look at me surprisingly. Later, my friend told me not to say “hi, Jack” in the plane. 2. Why do we say that Sat. and Sun are the strongest days in a week? 3. What animal takes part in a baseball game? 4. What day do chickens hate most? 5. In which country will you be frozen to death? 6. What part of a clock is always old? 7. The farmers who grow corn say, “ We eat what we can. What we can't, we _.” Fill in a word in the blank. KEY: 1. hijack( 劫機) 與 Hi Jack 同音 2. Because the others are weekdays.( weak days) 3. bat 多義詞：蝙蝠，球拍 4. Friday 與 fried day ( fried chicken)同音 5. Chile 與 chilly (very cold) 6. the second hand 多義詞: 秒針，舊的 7. can 作動詞，表示用罐子裝，制成罐頭。 Workbook （P53，Project) 第一步：先讓學生閱讀關于密碼的文字，并回答問題。 第二步：讓學生留意日常生活中經(jīng)常使用來節(jié)省時間的“密碼”，例如英語的縮略形式(somebodysb, somethingsth, hourhr, messagemes.)，數(shù)學中代數(shù)或者幾何的一些表示法( 三角形ABCABC, 正方形ABCDABCD )。可以讓學生自行創(chuàng)造一些他們容易接受的“密碼”，在課堂上做筆記時使用，可以更快速地記錄筆記，提高課堂效率。 Summing up: 復習整個單元學過的重點詞匯，句型，語法。 第一步：兩人一組，讓學生自己總結本單元所學過的重點詞匯，句型和語法，填寫在書本的表格上。 第二步：讓個別學生把他們總結出來的重點詞匯，句型和語法向同學們展示出來，其他同學可以進行補充。 第三步：在同學們作出補充的基礎上再一次和學生一起將本課話題，重點詞匯，句型和語法簡略復習一遍。 話題：The development of the English language. 重點詞匯(及其用法)：include, play a role in, because of, even though, recognize. 句型: All languages change when cultures communicate with one another. Believe it or not, there is no such a thing as standard English. Geography also plays a part in making dialects. 語法：祈使句的間接引語 （參考課本 P89） Homework 1. 復習整個單元所學過的知識。 2. 預習第三單元的新單詞。 【教學反思】 很多學生對英語的現(xiàn)狀已有一定的了解，但是對其起源和發(fā)展變化了解得不多，因此在講授這一部分內容的時候，除了在課堂上給時間讓學生進行討論，課后查找相關的資料外，可更多地把重點放在輸入性的聽、讀方面，向學生補充了大量的有關英語發(fā)展的背景知識，讓學生更加地全面而深刻地了解和體會語言，特別是英語這種語言的發(fā)展及其在不同的地區(qū)所產(chǎn)生的差異，讓學生感受英語語言的多文化，多層次和多元性。 在教學過程中， Reading 這一部分的教學效果比較滿意。這一部分介紹的是英語的傳播和發(fā)展情況，很多學生對第三段，也即英語的發(fā)展情況很感興趣，當教師引出 Shakespeare 和 William Tyndale 的時候，他們都非常專注地聽，并善于把老師補充的背景知識和課文的內容很好地結合起來，達到了很好的效果。 不是很滿意的部分是 P15 的 Speaking，這一部分貌似簡單，但真正叫學生編寫小對話的時候卻不是十分順利。因此在教學過程中最好先讓學生熟記對話出現(xiàn)的不同詞匯，適當復習一下本單元的語法項目，再讓學生編寫對話，效果會更好。單位：湖北省荊門姓名：李國E_mail：liguo619