在沙漠中心 【學習與交流】（組長帶領(lǐng)完成以下學習任務）作者在生理上產(chǎn)生了幻影、疲倦錯亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產(chǎn)生了不適呢？請同學們找一找表達作者心理描寫的句子，有什么變化？這些句子表達了作者怎樣的情緒？指明學生朗讀這些句子，再現(xiàn)作者當時身臨絕境時的心情。生理上的不適：產(chǎn)生幻影，感到疲倦、錯亂。呼吸困難?！昂L就像平原上的騎兵向我直沖過來”（2節(jié)）-“痛苦我跑不過了，再也沒有力氣了”。（2節(jié)）-絕望我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里。（10節(jié)）-平靜 我沒有一點遺憾-我奮斗過-我們應該繼續(xù)走下去。（18、21節(jié)）-樂觀。作者為什么能從絕望，痛苦中轉(zhuǎn)而變得平靜，樂觀的呢？同學們能從文中找到答案嗎？作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。如果能夠回去，他會卷土重來。他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感，他認為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之，表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。找出表現(xiàn)作者對生命熱愛和對生命意義思考的句子，想一想作者對生命的意義是怎么理解的，把你找到的句子讀給大家聽，說說你的理解，并試著把你對作者思想感情的理解通過讀大聲呼喊出來。齊讀找出來的表現(xiàn)作者對生命熱愛和思考生命意義的句子。（在書上批注）作者熱愛生命的句子：作者思考生命意義的句子：有了以上的理解基礎(chǔ)，現(xiàn)在請同學們聯(lián)系作者的生平，想想作者是個什么樣的人？作者是怎么理解探險的意義的？作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業(yè)負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。課堂小結(jié)：  有意義的一生是履行人的職責的一生。有了這個堅定的信念，即使在看來山窮水盡的地步，也決不會放棄生的職責，行動的職責。我想學習本文，重要的不是對文章的理解，而應把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。 要記?。?#160;面對生活，要豁達，就像傲霜的梅花，在白雪晶瑩中坦然綻放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，要歡快，就像清澈的溪流，在舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光流淌，執(zhí)著地一路歡歌。冒險不是為了尋求刺激，也不是為了展示自己的個人勇氣，而是出于對他人對社會高度的責任感，出于造福人類的責任。【展示與點撥】星多夜空亮，人多智慧廣。合作怎么樣，展示知弱強。先在小組內(nèi)推薦再展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽，要好好準備喲！注意：認真傾聽別人的發(fā)言，有禮貌的建議或評價）今日表現(xiàn)： 組長評價：教師寄語：一分耕耘，一分收獲；要收獲得好，必須耕耘得好。