第五單元 口語交際 第一節(jié) 設(shè)計總體要求什么是口語交際?現(xiàn)代語言學(xué)認為，口語交際就是交際雙方(交際對象)為了特定的目的(交際目的)，運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式(交際手段)進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動。相對于過去“聽話、說話”單向自我式的靜態(tài)語言實踐而言，口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐。為了更深入地理解“口語交際”的內(nèi)涵，拓展教學(xué)設(shè)計的思路，我們還得分析一下其特點。顧名思義，“口語交際”的主要內(nèi)涵和特點包括兩個方面：1口語性口語交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對口語交際實踐活動的目標、內(nèi)容、過程等的設(shè)計?？谡Z交際的“口語性”，啟示我們在教學(xué)設(shè)計中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實地進入角色。2交際性因為口語交際是面對面的交流，一方要根據(jù)另一方(或多方)的反應(yīng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實踐過程?？谡Z交際的“交際性”，至少給我們的教學(xué)設(shè)計以三點啟示：一是教學(xué)時不必過多地傳授口語交際的知識，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；二是要多實踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；三是體態(tài)語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。一、一年級口語交際的目標設(shè)計根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度對口語交際目標設(shè)計的關(guān)照，及語文課程標準對低年級口語交際的要求，我們確定一年級口語交際的目標是：1愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。2學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。3能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。4聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5能簡要講述自己感興趣的見聞。6與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。二、一年級口語交際的內(nèi)容設(shè)計(一)內(nèi)容范圍口語交際分為“對話”和“獨白”兩種言語方式。前者指對話雙方直接交流，說者和聽者角色不斷互換，雙方憑著對對方話語的正確理解做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使對話繼續(xù)下去。這是一種最基本的言語交際方式。如蘇教版教材上的打電話、借鉛筆、指路等。后者指說話者獨自進行的較長而連貫的言語，聽眾與說話者沒有直接的言語交流，一般通過表情、氣氛回應(yīng)。如蘇教版教材上的自我介紹、人教版教材上的續(xù)講故事等。如果沒有反應(yīng)則等于交際沒有發(fā)生。長期以來，這種“交際性”被忽視。教學(xué)時，教師往往重在指導(dǎo)學(xué)生看圖、說話、講故事等的條理、語言技巧，往往忽視聽者的回應(yīng)，使本該多向交流的信息單一化。針對這種偏重獨白言語的練習(xí)、很少關(guān)心聽者感受的現(xiàn)象，我們設(shè)計時的應(yīng)對策略是：1增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。理解和運用體態(tài)是聽說能力結(jié)構(gòu)因素之一。國外心理學(xué)家通過實驗提出口語獲取信息的模型：信息總量=7的文字+38的音調(diào)+55的面部表情。實踐也證明，體態(tài)訓(xùn)練既是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容，又是增進聽說興趣的有效方法之一。教師可集中開展以下訓(xùn)練：(1)聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。(2)聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當(dāng)?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。2增加評議內(nèi)容，建立多邊信息交流網(wǎng)。獨白言語練習(xí)一般是說者獨自進行，是點上的活動。為調(diào)動更多的學(xué)生參與其中，每人說完都要有評議的過程。評議可以是說者自評、同學(xué)互評、教師評議，形成你說我聽、我說你評、我評你改的氣氛，建立多邊信息交流網(wǎng)，打通學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的信息交流通道，以充分發(fā)揮這種信息交流的作用。(二)內(nèi)容選擇原則教材無非是個例子，教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)修改或自主選題。口語交際內(nèi)容的選擇原則為：1源于學(xué)生生活交際的話題應(yīng)來自生活，對于孩子來說，生活就是他們正在經(jīng)歷的每時每刻和點點滴滴。從空間意義上說，孩子們的生活包括家庭生活、學(xué)校生活和社會生活?！霸从谏睢钡倪x題原則就是指交際的主題應(yīng)該來源于他們身邊或周圍所發(fā)生的事情，而不是遠離他們生活的一些消息或事件。也就是要貼近學(xué)生的生活實際。比如：放學(xué)回到家是先做作業(yè) 還是先看電視；針對一則廣告談?wù)勛约旱母惺艿鹊取?學(xué)生有需要學(xué)生的需要是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如：做“傳話”游戲，再討論為什么會傳錯話；介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；給自己過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案。3遵循學(xué)生的年齡特征低年級學(xué)生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想。遵循這一年齡特征，設(shè)計幻想語場，開發(fā)口語交際的主題。如國標本(人教)語文下冊口語交際未來的橋的設(shè)計啟示我們：課前可讓學(xué)生動手畫畫科幻畫，課上圍繞科幻畫進行口語交際活動。三、一年級口語交際的教學(xué)過程 設(shè)計(一)教師的指導(dǎo)過程設(shè)計教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教師指導(dǎo)的整個過程，特別要在以下三個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)精心設(shè)計：1. 激情口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的感情投人，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學(xué)生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感的主要途徑是創(chuàng)設(shè)情境。2示范示范是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個：一是根據(jù)語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離語文課程標準要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當(dāng)然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。3評價語文課程標準指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！比纾涸谡Z言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語句通順，把想表達的意思用普通話說出來；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責(zé)”的原則。(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)言語實踐活動，所以學(xué)生口語交際的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的獲得必須通過學(xué)生個體積極、主動的言語實踐才能達成。相應(yīng)的實踐方式有：1看憶結(jié)合，學(xué)習(xí)口語交際。國標本(蘇)語文口語交際教材一般由兩部分構(gòu)成：(1)情境圖。作用是交代口語交際的場合、對象、目的，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的交際環(huán)境。(2)文字提示。作用是顯示本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。另外還配有小學(xué)生口語交際百集的光盤，可作為示范的參考資料供學(xué)生看一看。看后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐憶一憶、想一想，這是模仿前的儲備。2說演結(jié)合，練習(xí)口語交際。每堂口語交際課，都要讓學(xué)生多次議論和反復(fù)演練，或讓他們同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學(xué)生都有參與說、演的機會。3及時運用，培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。不過，針對某一具體的口語交際，以上方式還可優(yōu)化組合、合理配合，以取得最佳效果【教學(xué)反思】