一、散步 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、整體感知課文，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。4、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語言?！菊n前探究】1、 走近作者2、初讀課文，圈點(diǎn)生字詞。（1）、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫漢字分歧（ ） 一shà( )間 chi( )散 各得qí( )所 委q( )水波lín lín( )( ) 你就背（ ）著我 我背（ ）上的嫩（ ）芽 腳踝（ ）；（2）、理解詞義各得其所： 不知所措：委屈： 【預(yù)習(xí)交流】（一）初知課文內(nèi)容本文向我們講述一個(gè)什么故事？（閱讀提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來進(jìn)行概括。（二）、再讀課文1、再讀課文，感知文意。注意文中四個(gè)人物的情態(tài)表現(xiàn)，結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？（閱讀提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，也沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。）2、在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？我的決定是什么？我為什么做出這樣的決定？【互助提升】1、讀一讀從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。2、品一品“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)從文中再找出幾個(gè)這樣的句子，反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處，再完成以下練習(xí)。A、 整個(gè)小區(qū)內(nèi)，王老師家的燈，總是清晨亮得最早，_ _。B、 珍惜時(shí)間的人，把時(shí)間當(dāng)做生命；_ _?！倔w驗(yàn)成功】這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。 文中第六段，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”；請(qǐng)你和同學(xué)一起，找出文中另外幾處這樣寫的地方，探討以下三個(gè)問題：1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？2、作者的意思是什么呢？（把你的看法,或和同學(xué)交流的意見大膽寫在下面）3、為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事？4、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，趕快提出來吧！【快樂心得】親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。請(qǐng)描寫一個(gè)與家人溫馨相處的場面【中考寫真】一、以“書”或“書籍”為陳述對(duì)象，寫三個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，使之?gòu)成一組排比句。二、綜合性學(xué)習(xí)新學(xué)期開始，班主任讓同學(xué)們自薦和競爭各學(xué)科科代表的位置，你很想當(dāng)某一科科代表，但你擔(dān)心這科的成績并不是全班最好的，你怎么說才能得體而又能取得同學(xué)的信任和支持？（不超過60字）三、課外文段萌 芽（1）在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆前。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”（2）“我想種出葡萄來?！彼^都不抬。（3）“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的?！保?）“知道。”（5）“那你干嗎還這樣？”我好奇了。（6）“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡?！焙⒆犹痤^，眼里貯滿了希望。（7）過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。（8）男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！”說著，便遞錢給了孩子。（9）過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。（10）孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？”（11）孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說： “我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？”（12）孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟?！闭f著打了孩子一個(gè)耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。（13）孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。（14）男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。（15）一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”（16）“我想種出葡萄來。”（17）“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的?！保?8）“知道。”（19）“哪你干嗎還這樣？”（20）“種葡萄非用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。（21）男孩說：“真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的?！保?2）“種下去要每天澆水，你知道嗎？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。（23）幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。（24）我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚？”（25）男孩說：“葡萄藤是女孩的爸爸栽下去的，我看見了?！保?6）男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。1、這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。2、這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻?、“男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子?！奔偃缒闶沁@個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。4、男孩說：“葡萄藤是女孩的父親栽下去的，我看見了?！蹦泻⒂终f：“她父親真好?！闭f著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”？5、文章的結(jié)尾寫男孩“嗚嗚地哭了?！毙∧泻槭裁纯?？他有什么具體感受？請(qǐng)根據(jù)上下文揣摩小男孩此時(shí)的心理活動(dòng)，并用簡短的語言描述下來。