生物入侵者 學習內(nèi)容第 四單元 第18課：恐龍無處不在 第1課時 課型：新授課學習目標1了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。2體會簡練、縝密、生動的語言。3增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。重難點：理解科普文章的準確、生動的語言。時間分配導課 3 分、自學 15 分、交流展示 15 分、小結(jié) 2 分、鞏固 5 分學習過程學案（學習過程）導案（學法指導）一、檢測自主學習情況1默寫“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等重點詞的讀音。2解釋“致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義。二、合作探究學生自讀課文，研討以下問題：1“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?2“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來? 3這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？按什么順序說明的？作者是如何得出結(jié)論的？4課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個學科？主要運用了什么說明方法？5你能找出本文語言表達平實而又生動的句子嗎？討論明確：三、展示總結(jié)、擴展 科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。結(jié)合具體的實例說說對“一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”的理解。四、布置作業(yè)查閱有關資料，或參觀自然博物館，或看有關科幻影片，了解一下恐龍的世界。新課導入：多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?自學指導11986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。2科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問。 3首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石然后進行假設推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移最后得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。4生物學（恐龍）一地質(zhì)學（板塊理論） 確如文章開頭所說：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e列子的說明方法來說明自己的觀點，行文嚴謹教學反思