雖有佳肴 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 方 案七年級(jí) 班小組： 姓名： 科 目語(yǔ)文課題編號(hào)設(shè) 計(jì)審核督查課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2、學(xué)習(xí)文言文，翻譯課文；以“意義”劃分句子節(jié)奏。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。【學(xué)考考點(diǎn)】:1、理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。2、用“意義”法劃分句子節(jié)奏。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋?zhuān)_(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：1、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，2.給下列加點(diǎn)字注音：嘉肴 （ ） （ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ）3、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。雖 旨 至道 善 困是故 強(qiáng) 長(zhǎng) 其 【背景資料】：本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解）。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)研討（1）朗讀課文，整體感知。 1、自讀后，聽(tīng)范讀。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。 2、誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）（2）速讀課文，根據(jù)課下注釋?zhuān)褂梦难灾弊g-疏通文意。（不理解的提出來(lái)小組交流，最后班內(nèi)共同解決）1、預(yù)設(shè)問(wèn)題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。 雖有佳肴，弗食不知其旨也； 雖有至道，弗學(xué),不知其善也.故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也其此之謂乎！4.開(kāi)頭“雖有佳肴”一句有什么作用？讀完本文，你有哪些體會(huì)？提示：教者的角度：學(xué)者的角度 ：【小結(jié)】 本文先以“佳肴，弗食，不知其旨”作比，繼而引入“至道，弗學(xué)，不知其善”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。（我收獲，我快樂(lè)） 從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶??！菊n堂檢測(cè)】1. 禮記是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間 家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū) 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱(chēng)“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ，記錄 等的問(wèn)答，記述 。2.古今異義。雖有佳肴 古義： 今義：弗食，不知其旨也 古義： 今義：教然后知困 古義 ： 今義：學(xué)學(xué)半 古義： 今義: