組歌 學(xué)習(xí)目標1、把握詩文的節(jié)奏，在美妙的語境中體會詩歌的意境。2、借助豐富的聯(lián)想、想象，在反復(fù)品讀中理解詩歌的主題、3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，敬畏生命。知識鏈接作者：紀·哈·紀伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。自主學(xué)習(xí) 感知文意1積累詞語字音：熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( ) 衷情( ) 饋贈( )憔悴( ) 天穹( )璀璨( )鑲嵌( ) 翱翔( ) 長吁短嘆( )釋義：執(zhí)拗： 饋贈：憔悴： 酷肖：璀璨： 鑲嵌：長吁短嘆：海誓山盟：盛氣凌人：2、有感情有節(jié)奏地朗讀課文，把握兩首詩表現(xiàn)的思想感情。合作交流 理解課文浪之歌1、思考：作者通過對海浪的描寫，寄寓海浪怎樣的形象？2、結(jié)尾：“這就是我的生活；這就是我終身的工作?！薄拔业纳睢?、“我終身的工作”是指什么？3、作者借“浪之歌”要表達什么感情？雨之歌1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？3、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。4、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達了詩人怎樣的感情？小結(jié)：紀伯倫組歌采用擬人化手法，塑造了豐富感性的內(nèi)容和形象。<浪之歌>里，海浪的形象是一個博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護者。<雨之歌>里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物。課堂延伸仿寫句子，理解利用想象和修辭描繪景物的作用。（至少寫兩句）雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野里的微笑。， ， 。， ， 。課堂作業(yè) 花之歌（黎巴嫩）紀伯倫我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍我是星辰，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。清晨，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。1、寫出第一段的含義：2、第四段中花是品格是_和_3、用自己的話概括花的精神。4、文章末句有何作用？5、仿寫，要求寫出一定的哲理內(nèi)涵。例：花是親友之間交往的禮品，花是婚禮的冠冕，花是生者贈予死者最后的祭獻。