13 蘇州園林 教學(xué)目標(biāo)：  1要整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，并學(xué)習(xí)本文圍繞中心、從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美；2把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。   3揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美；教學(xué)重點(diǎn)：1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。2弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。教學(xué)難點(diǎn)： 理解、揣摩本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。知識(shí)鏈接：1作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（18941984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之，童話集稻草人，古代英雄的石像。出版有葉圣陶全集。葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì) 2簡(jiǎn)介蘇州園林：首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。課時(shí)安排：2課時(shí)一、展示導(dǎo)學(xué)案1、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)?解決字詞障礙。軒榭（ ）  池沼（ ）  邱壑（ ）  模（ ）樣 重巒疊嶂（ ）嶙峋（ ） 鏤（ ）空  薔薇（ ）  蔓延（ ） 著眼（ ） 斟酌（ ）2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。因地制宜 ：  重巒疊嶂： 珠光寶氣：敗筆：    嶙峋: 標(biāo)本 ：自出心裁 ： 別具匠心： 胸中有丘壑：3、文章是從（ ）角度，抓?。?）的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。   角度： A建筑學(xué)B園林歷史C導(dǎo)游D欣賞者   特點(diǎn)： A蘇州園林總的特點(diǎn)B有代表性的園林二、我閱讀，我感知（大聲讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解；）（一）填空：1、本文的體裁是 。2、本文的說(shuō)明對(duì)象是 。3、蘇州園林的整體特征是 。4、課文是從幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)明蘇州園林的特征：大處講究 、 、 、 ；細(xì)部注意 、 、 。（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：、第一部分：第二部分：第三部分：（10）總結(jié)全文。、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？答：三、再合作、再探究：（一）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。例句：、“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！贝穑赫f(shuō)明方法：作用： 、“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)?！贝穑赫f(shuō)明方法：作用： 、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！贝穑赫f(shuō)明方法：作用： “游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫(huà)圖中的”。   答：說(shuō)明方法：作用： 、“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”   答：說(shuō)明方法：作用： 、“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！贝穑赫f(shuō)明方法：作用： 、“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美?！?#160;  答：說(shuō)明方法：作用：（二）本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，熔說(shuō)明、描寫(xiě)、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出除說(shuō)明之外其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。（三）說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的特點(diǎn)：、至于池沼，大多引用活水。（）；、假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。（）；、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（）（四）品味課文語(yǔ)言含義：、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究遠(yuǎn)景近景的層次。（“布局、配合、映襯、層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？）四、自我檢測(cè)：精讀本文第4節(jié)，回答問(wèn)題： 、 這一節(jié)說(shuō)明了什么？答：、哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？答：、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？答： 、本節(jié)采用了哪幾種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明？答： 、“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？答：五、拓展延伸通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法?