課 題：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（二） 第 20 課時 總計(jì)第 節(jié)教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，能熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。2溝通分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。教學(xué)重難點(diǎn)1. 進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)、小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。2. 根據(jù)需要靈活進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)0.5 0.25 0.16 0.139 0.058 0.007 二、重點(diǎn)練習(xí)1. 出示第77頁做一做。把0.7，0.25，這6個數(shù)按從小到大的順序排列起來。2. 提問：這6個數(shù)中，有分?jǐn)?shù)、有小數(shù)，要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？學(xué)生想到的方法可能有兩種：一是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，二是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。提問：哪種方法比較簡便？為什么？（化成小數(shù)比較簡便）3. 揭示板書課題。4. 把、化成小數(shù)。分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)化小數(shù)，可以直接化成分?jǐn)?shù)。5. 讓學(xué)生嘗試把化成小數(shù)。老師提問：分母不是10 , 100 , 1000的分?jǐn)?shù)，該怎樣化成小數(shù)呢？可能出現(xiàn)兩種方法：（1）把的分子和分母同時乘上相同的數(shù)，轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000的分?jǐn)?shù)，再改寫成小數(shù)。0.28（2）利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母得出小數(shù)。 7÷250.286. 讓學(xué)生將化成小數(shù)。學(xué)生自己嘗試解決，看看出現(xiàn)了什么問題？（分母47 不能轉(zhuǎn)化成10 , 100 , 1000 作分母。用分子除以分母時，出現(xiàn)了除不盡。要根據(jù)需要按“四舍五人”法保留幾位小數(shù)。這道題要求保留三位小數(shù)。 13÷470.2777. 現(xiàn)在，你能把這6個數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。8. 教師演示比較的過程，學(xué)生對比自己的結(jié)果。9. 回顧方法：分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù)化小數(shù)，可以用分子除以分母；除不盡的，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生明白把分?jǐn)?shù)化小數(shù)較簡單，另外培養(yǎng)學(xué)生多種方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，如果除不盡時可以取近似數(shù)。三、鞏固練習(xí)1. 完成練習(xí)十九的第4題。前一個問題的答案用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示均可。2. 完成練習(xí)十九的第5題。其中有三個分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生靈活處理。3. 完成練習(xí)十九的第6題。注意讓學(xué)生找單位“1”并明確單位“1”分的份數(shù)，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。4. 完成練習(xí)十九的第7題。完成練習(xí)十九第8題，（引導(dǎo)學(xué)生化成小數(shù)會比較簡便，把帶分?jǐn)?shù)化小數(shù)的重點(diǎn)講解。）5完成練習(xí)十九第10題。（引導(dǎo)學(xué)生注意分鐘與時的進(jìn)率）四、課堂總結(jié)本節(jié)課你有何收獲？ 教后思考：