三 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能說出一些常見的能量名稱，知道自然界有多種形式的能量。2、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識。學(xué)習(xí)過程一、新課引入：問題1：來回迅速摩擦雙手，手為什么會熱？刀具在砂輪上磨削時，刀具為什么會發(fā)熱？學(xué)生回答：原因是通過摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。問題2：倒了一杯開水，過一段時間后水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生回答：變涼，這是通過熱量傳遞使這杯水內(nèi)能減小。問題3：分別給電風(fēng)扇、電爐、電燈通電，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？老師引導(dǎo)：通過這些實(shí)例可知，物體的內(nèi)能增加減少，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來的或是轉(zhuǎn)移 的，今天我們來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中數(shù)量之間有什么關(guān)系。二、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)：請快速閱讀課本P27“想想做做”的四個小實(shí)驗(yàn)，然后獨(dú)立完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、觀察思考，實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，其能量轉(zhuǎn)化的情況：展示（1） 能轉(zhuǎn)化 能；（2） 能轉(zhuǎn)化為 能；（3） 能轉(zhuǎn)化為 能；（4） 能轉(zhuǎn)化為 能；2、獨(dú)立思考圖14.3-1，并補(bǔ)充完整。綜合分析實(shí)驗(yàn)后得出：光現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象之間都是有聯(lián)系的。1在一定條件下，任何各種形式的_都可以相互_。電動機(jī)帶動水泵抽水是_能轉(zhuǎn)化_能；植物吸收陽光進(jìn)行光合作用是 _能轉(zhuǎn)化為_能，燃料燃燒時發(fā)熱_能轉(zhuǎn)化為_能。2在摩擦生熱的現(xiàn)象中，_能轉(zhuǎn)化為_能，如克服摩擦做了100J的功，就有_J的_能轉(zhuǎn)化為_能。先對子相互交流，再小組內(nèi)交流，若小組內(nèi)的意見不統(tǒng)一，請?zhí)岢鰜?。三、合作互助學(xué)習(xí)：小組討論課本P28-29 “想想議議”，請仔細(xì)閱讀觀察課本P28圖14.3-2，和圖14.3-3可以先思考后討論，有疑問的可以請教自己的對子。1、大量事實(shí)表明：能量既不會憑空_，也不會憑空_，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體_到另一個物體，而且在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量_【說明】能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。（1）能量守恒定律普遍適用；反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。（2）能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)和利用自然的重要武器。2、請獨(dú)立思考后若有質(zhì)疑，不清楚的地方，先本組內(nèi)交流后再請其他小組來幫忙解決。在摩擦生熱的現(xiàn)象中， 能轉(zhuǎn)化為 能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中， 能轉(zhuǎn)化為 能；在熱傳遞的過程中，高溫物體的內(nèi)能 ，低溫物體的內(nèi)能 ，內(nèi)能從 轉(zhuǎn)移到 ，而能量的總量 四、展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)：1、請結(jié)對子展示，然后小組長要求組員在小組內(nèi)站起來討論交流。2、小組長派代表給大家展示，其他小組對展示的解答直接進(jìn)行質(zhì)疑，并分享自己的見解。3、老師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價或者對內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)講解。五、評價提升學(xué)習(xí)（請快速獨(dú)立完成以下各題，然后更正打分）1.練習(xí)：指出下列現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移的形式。 木炭燃燒發(fā)出光和熱。 ； 冬天雙手互相摩擦感覺暖和。 ； 用鋼銼銼工件，工件發(fā)熱。 ； 水輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)工作。 ； 點(diǎn)燃爆竹后，爆竹騰空而起。 ； 給蓄電池充電。 ； 熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。 ； 風(fēng)吹動帆船前進(jìn)。 ； 人跑動時，身體發(fā)熱出汗。 ； 一杯熱水慢慢變涼。 。2下列四種現(xiàn)象中，只發(fā)生能的轉(zhuǎn)移而沒有發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的是：（ ）A冬天，用手摸戶外的鐵器感覺到冷 B閉合開關(guān)后，燈泡發(fā)光C燒水時，水蒸氣頂起壺蓋 D給電動自行車的蓄電池充電3下面關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說法中錯誤的是（）A.用砂輪磨刀時，刀的溫度升高了，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B.隕石進(jìn)入大氣層成為流星時，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C.壺中的水沸騰時，壺蓋不停地跳動，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能D.用打氣筒給車胎打氣時，筒內(nèi)空氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到筒上，使筒壁溫度升高4在下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的幾種說法中，不正確的是（）A、用鋸子鋸木頭，鋸條會發(fā)熱，是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B、當(dāng)水壺中的水沸騰時壺蓋會跳動，這時內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C、給蓄電池充電的過程中，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D、在燃料燃燒的過程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為光能教師出示課堂檢測答案，組長批改并反饋學(xué)生做題情況，教師引導(dǎo)糾錯，評價學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。六、課堂小結(jié)1、本節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么沒有解決？你認(rèn)為哪個組和個人表現(xiàn)優(yōu)秀？2、老師對本節(jié)課進(jìn)行評價七、布置作業(yè) P29：1、2、3、4八、教學(xué)反思：