第四課時(shí) Using structures 第一步：學(xué)生獨(dú)立以快速閱讀的方式完成這部分的閱讀理解和課后練習(xí); 第二步：兩人活動(dòng)，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則復(fù)述故事。（為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)的連貫性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在第一步快速閱讀的時(shí)候列出文章的關(guān)鍵詞，如：arrive；go upstairs；start clear up；sleep at night；.etc. 然后根據(jù)關(guān)鍵詞來重組故事情節(jié)。應(yīng)該盡量避免照本宣科地復(fù)述） Reading task (Page44) 第一步：閱讀練習(xí)冊(cè)中 Reading Task 中的短文“Friendship in Hawaii”，理解其大意； 第二步：完成課后設(shè)計(jì)的配套練習(xí)（Page45: Exercise 1 and 2），通過練習(xí)鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解；（在練習(xí)二中有部分問題的設(shè)計(jì)顯得有些抽象模糊，不利于學(xué)生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可根據(jù)具體情況選擇忽略或做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，使問題更為明確） 第三步：全班活動(dòng)，比較中國(guó)和Hawaii 對(duì)待友情的特點(diǎn)和方式（如果學(xué)生程度較好，可將話題拓展到比較東、西方文化中對(duì)待友誼的差異）； 第四步：要求學(xué)生將比較結(jié)果用一段話表達(dá)出來； 第五步：如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生根據(jù)討論得出的結(jié)論模擬表演不同地區(qū)，不同文化中朋友們見面的接待方式，活躍課堂氣氛; Homework: 布置一篇描述友誼的作文讓學(xué)生課后完成，作文的題材和具體內(nèi)容不要過分限制，要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維。（也可以將該寫作練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生完成一篇描寫自己好朋友的小作文，但對(duì)象要限制在班級(jí)以內(nèi)，120 字左右，并在下次上課是在課堂上選讀 2-3 篇文章，讓學(xué)生猜測(cè)文中的主人公是班上的哪位同學(xué)，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)）單位：湖北省荊門姓名：李國(guó)E_mail：liguo619