最后一課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1理解小說內(nèi)容，概述故事情。2品味語言，賞析人物，把握主題。3培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生談個(gè)性化閱讀感受，借助文本對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等精彩句、段的分析，來研究小說的主題，使學(xué)生觸摸文本的風(fēng)骨，實(shí)現(xiàn)與文本作者的近距離對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：（借助文本標(biāo)題“最后一課”的特點(diǎn)設(shè)疑，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本）同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國著名短篇小說家都德的優(yōu)秀短篇小說最后一課。（板書課題和作者）本文的標(biāo)題為什么確定為“最后一課”呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)文本。二、閱讀課文，整體感知文本內(nèi)容：1（出示幻燈片）同學(xué)們自己默讀課文，注意如下幾點(diǎn)：溫馨提示：借助工具書解決生字詞。把不明白或者是感受深刻的地方勾畫、標(biāo)記出來，把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生讀書有目的性，提高閱讀效率。）（學(xué)生默讀，作批注，教師巡回了解情況。）2（出示幻燈片）結(jié)合背景，概述文意：“你能夠用一兩句話，概括本文的主要內(nèi)容嗎？”（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生把自己的讀書感受用簡明扼要的語言進(jìn)行概括的能力，訓(xùn)練學(xué)生長話短說的能力。）(至少兩名學(xué)生回答，老師及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。)過渡語：我們已經(jīng)明白了“最后一課”的含義，那么這究竟是一堂怎樣的法語課呢？讓我們一起走進(jìn)“最后一課”的課堂。三、品味語言、賞析人物：（設(shè)計(jì)意圖：前面的環(huán)節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了旁批、旁注閱讀，這一環(huán)節(jié)主要是展示學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，借助對(duì)語言的品讀，賞析人物，探究小說主題）：分析小弗朗士形象：（出示幻燈片）“請(qǐng)你找出文中描寫小弗朗士的地方，仔細(xì)揣摩小弗朗士的心理活動(dòng)，就你感受最深的語句，談?wù)勼w會(huì)?！苯處燁A(yù)設(shè)如下：1“普魯士兵正在操練比分詞用法有趣多了”強(qiáng)調(diào)、品味“有趣”一詞。2“最近兩年來又出了什么事啦？”品味“又”字。3“心里怕韓麥爾先生罵我可憐的人他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課，我覺得他從來沒有這么高大?！币龑?dǎo)分析小弗朗士對(duì)韓麥爾先生態(tài)度的變化，表明其懂事、成熟的過程。4“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢，我再也不能學(xué)法語了忘了我挨的戒尺”引導(dǎo)分析小弗朗士的心理變化，表明其對(duì)母語的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有感情的誦讀，加深體會(huì)。5“我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字也不敢抬起頭來”引導(dǎo)分析小弗朗士悲傷和內(nèi)疚的心情。6“屋頂上鴿子咕咕咕咕的叫著用德國話唱歌吧！”引導(dǎo)分析小弗朗士對(duì)普魯士兵強(qiáng)迫他們學(xué)德語的諷刺和嘲笑。過渡語：小弗朗士之所以會(huì)有這些變化，是因?yàn)閲以馐芷蒸斒咳说那致裕c(diǎn)燃他幼小心靈深處的愛國激情火花的人是他的老師韓麥爾先生。：引導(dǎo)分析韓麥爾先生形象：（出示幻燈片）：“請(qǐng)找出文中對(duì)韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，選出你感受最深刻的地方，談?wù)勼w會(huì)?！苯處燁A(yù)設(shè)：1先生穿著打扮的變化，表明先生內(nèi)心的悲傷，他用這種特有的方式來紀(jì)念最后一課。2“他說，法國語言是世界上最美的語言打開監(jiān)獄大門的鑰匙”讓學(xué)生齊讀幾遍，加深領(lǐng)會(huì)。教師步步設(shè)疑，加以引導(dǎo)：“監(jiān)獄”是什么地方？“監(jiān)獄”中的人如何才能夠獲得自由？這里的“監(jiān)獄”是高墻、鐵門的現(xiàn)實(shí)中的“監(jiān)獄”嗎？打開“監(jiān)獄”大門的關(guān)鍵是什么？為什么把語言比作鑰匙？教師引導(dǎo)后明確：語言是一個(gè)民族思想感情的紐帶，牢記祖國的語言，就能夠牢記祖國，從而激發(fā)人們的愛國熱情，團(tuán)結(jié)起來共同戰(zhàn)斗，趕走侵略者，爭(zhēng)取民族解放。3“我每次抬起頭來叫他怎么不傷心呢？”引導(dǎo)分析：這是先生的神態(tài)描寫，他在同學(xué)校、學(xué)生、語言進(jìn)行無言的話別，此時(shí)先生心如刀絞。4先生有意識(shí)的叫學(xué)生在習(xí)字課上練習(xí)“法蘭西”、“阿爾薩斯”，字帖像小國旗在飄揚(yáng)。引導(dǎo)分析：先生有意讓學(xué)生不忘法語，不忘祖國，表現(xiàn)愛國主義情感。5重點(diǎn)分析最后一部分：“忽然，教堂的鐘聲響了臉色慘白放學(xué)了，你們走吧?！狈治觥皯K白”一詞。分析“形象高大”。重點(diǎn)分析破折號(hào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充破折號(hào)的內(nèi)容。安排幾名學(xué)生試讀，教師范讀，加深理解。重點(diǎn)分析先生使出全身的力量寫下“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字的含義。重點(diǎn)品味先生最后的令人心碎的表情和手勢(shì)。學(xué)生再仔細(xì)、深入的品讀，領(lǐng)悟這一部分的豐富情感，醞釀情緒，為下一階段揣摩先生的心理活動(dòng)做準(zhǔn)備。四、推測(cè)心理活動(dòng)，鞏固、訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)心理描寫的揣摩，加深對(duì)小說主題的領(lǐng)悟）（出示幻燈片）：“說說心里話：請(qǐng)你觀察老師的動(dòng)作表情，用一兩個(gè)詞語或一兩句話揣摩韓麥爾先生的心情?！苯處煬F(xiàn)場(chǎng)模仿表演韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生觀察、分析、揣摩心理活動(dòng)。五、教師借助課堂板書作課堂小結(jié)：先生、學(xué)生、鎮(zhèn)上的人們都在民族語言的旗幟下，發(fā)生了巨大的思想變化，升華出了高度的愛國主義情感。六、結(jié)束語：小弗朗士是一個(gè)普通的學(xué)生，先生是一個(gè)普通的教師，就是這些普普通通的人，在國難當(dāng)頭的時(shí)候，都自覺地集中到了民族語言的旗幟下，他們的愛國主義情感在瞬間碰撞出了燦爛的火花，一個(gè)有了覺醒的民族是希望的民族；一個(gè)具備了堅(jiān)強(qiáng)意志的民族是優(yōu)秀的民族；一個(gè)充滿了信心、力量和勇氣的民族是不可戰(zhàn)勝的。附板書設(shè)計(jì)： 最后一課都 德愛 國語 言變 化