談生命 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。（2）熟讀、背誦精美的篇段。過程與方法：（1）品析、探究含蓄深沉的語言（2）體會文中比喻手法的巧妙運用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度【重點難點】重點：感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。難點：認(rèn)識生命的本質(zhì)【教具準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】 （分課時備課）第一課時一、導(dǎo)入新課視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海導(dǎo)言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文談生命。冰心（19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集超人、往事；詩集繁星、春水；散文集小桔燈、寄小讀者、再寄小讀者、三寄小讀者等。二、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)，理清行文思路。云翳yì   巉巖chán   羞怯qiè    心魂驚駭hài    休憩qì   驕奢sh梟鳥xio    蔭庇（yìn）  芳馨xn    朔風(fēng)shuò   叢莽mng    全文大致可分為四個層次。第一層：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、精讀課文，把握文意。(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解?！吧鞘裁础鄙婕吧举|(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。(2) “一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？   “一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。(3) 通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個連續(xù)的階段，喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。一江春水和一棵小樹在生命歷程中都是平靜的、快樂地、沒有悲哀的。(4) 作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個方面來闡述？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好），“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值；兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(5)作者用“一江春水”“一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用？“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?最后一層總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。三、教師總結(jié)作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。【作業(yè)設(shè)計】你認(rèn)為生命像什么寫一段話表述你的觀點。【板書設(shè)計】談生命冰心 一江春水生命 快樂、痛苦 感謝 一棵小樹【教學(xué)反思】我引導(dǎo)理解文學(xué)作品的內(nèi)容與形式的關(guān)系，收到了較好的效果。在學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中解決了本課教學(xué)難點。不足之處是在高丹提出問題后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后所附短文，深入理解，而不該由老師直接解答。這一環(huán)節(jié)少了學(xué)生的探究。也可能是時間緊造成的。最后一個拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己設(shè)計課文內(nèi)容，想一想，除了“一江春水”“一棵小樹”，我們還可以用什么來比喻生命？學(xué)生經(jīng)過合作交流，找到了很多新鮮的比喻：太陽、月亮、練習(xí)本、水杯、仙人掌、駱駝刺每個內(nèi)容都有合理的闡釋，贏得掌聲陣陣。