走一步再走一步 學(xué)科語文年級七年級設(shè)計人 授課人學(xué)生姓名課題走一步再走一步班級審核人課題學(xué)習(xí)目標1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準確地復(fù)述課文的能力。2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。 學(xué)法概述 1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。3.小組合作總結(jié)本文所表達的思想感情。學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容達成目標建議使用的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時間鞏固練習(xí)學(xué)段測評自我評價第一學(xué)段閱讀課文，劃出新詞，并思考詞義。識記本文中的生字詞抄寫到預(yù)習(xí)本上，疑難字詞用雙色筆記；25分鐘練習(xí)冊p1.自由朗讀課文。解決生字生詞。要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。將難點字詞摘錄在下面 并識記.解釋:訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣優(yōu)良合格不合格 第二學(xué)段1.整體感知，讀懂課文內(nèi)容。2.復(fù)述課文內(nèi)容。 復(fù)述要求: A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。 B.突出重點,尤其是脫險部分。C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達 感情。 課文敘事性較強,足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。20分鐘組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。質(zhì)疑交流教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。 第三學(xué)段品味文章語言(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?能說出文中語句的含義結(jié)合課文主題，小組進行討論,分析文章的結(jié)構(gòu)15分鐘 父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示? 思考題:(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?(2)如何評價杰利及其他四個孩子?第四學(xué)段結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。2.讀最后一段,體會文章的主旨。聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。 25分鐘體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)完成練習(xí)冊P53頁4題5題. 2、拓展延伸(1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?(3)讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想? 歸納與梳理多角度閱讀信念的力量。魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運?？墒沁@個老師卻說,他只會給學(xué)生預(yù)測,不會其他的。這個教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!閱讀指導(dǎo):從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。