《高中語(yǔ)文 《我遙望》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 語(yǔ)文版必修1（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 《我遙望》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 語(yǔ)文版必修1（通用）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我遙望》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一、教學(xué)目標(biāo) 　　 　　知識(shí)目標(biāo)：了解曾卓的簡(jiǎn)歷，體悟詩(shī)人的情感。 　　能力目，標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生吟誦、感悟和理解的能力，感悟詩(shī)歌的思想情感，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞方法。 　　情感目標(biāo)：要珍惜年華、珍愛(ài)人生，要加倍努力，成就事業(yè)，充實(shí)人生。 　　教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)人的思想情感和作品內(nèi)涵，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中意象的理解和把握；展開(kāi)想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行補(bǔ)白。 　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。 　　 　　二、教學(xué)過(guò)程 　　 　　(一)導(dǎo)語(yǔ) 　　中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的詩(shī)人很多。同學(xué)們都知道唐詩(shī)宋詞，殊不知中國(guó)的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌也是璀璨奪目。下面先為大家

2、朗誦一首我自己比較喜愛(ài)的一位當(dāng)代詩(shī)人的詩(shī)。 　　(多媒體出示《懸崖邊上的樹(shù)》的末段。) 　　這位詩(shī)人便是曾卓，我們今天要一起來(lái)賞析他晚年寫的一首詩(shī)：《我遙望……》。 　　 　　(二)聽(tīng)讀課文，把握意象，體會(huì)情感 　　1　請(qǐng)大家輕輕地自由吟誦這首詩(shī)。 　　2　請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(老師在朗讀節(jié)奏、快慢等方面稍加指導(dǎo)。) 　　3　聽(tīng)多媒體配樂(lè)朗誦。(同時(shí)要想象詩(shī)的畫(huà)面之美。) 　　明確：詩(shī)者，情動(dòng)于衷而形于言。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是抒情性。為了抒發(fā)內(nèi)心的某種情感，詩(shī)人就從周圍的人、事、景、物中選擇對(duì)象。把自己的情感注入其中。融注了作者思想感情的人、事、景、

3、物便是意象。解讀詩(shī)歌應(yīng)從捕捉、品味意象開(kāi)始，來(lái)還原、豐富這份情感。 　　4　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂梢髡b這首詩(shī)，把握意象，體會(huì)情感。并在頭腦中勾畫(huà)出詩(shī)歌所展示的畫(huà)面，借助勾勒出的畫(huà)面品讀詩(shī)歌所傳達(dá)的情感。 　　學(xué)生思考回答，師生互相交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適時(shí)抓住詩(shī)歌中的幾個(gè)意象引導(dǎo)學(xué)生賞析。如：怎么理解詩(shī)中兩個(gè)重要的意象——“港口”“故鄉(xiāng)”?為什么詩(shī)人在“港口”前面使用了“異國(guó)”的字眼?為什么“故鄉(xiāng)”會(huì)“迷失在煙霧中”呢?第一節(jié)中的“偶爾抬頭”和第二節(jié)中的“有時(shí)回頭”，字面上只有細(xì)微的差別，但包含的內(nèi)在情感一樣嗎? 　　5　教師小結(jié)： 　　PPT：把握意象，領(lǐng)悟和品析詩(shī)歌情感。意象：飽含著

4、詩(shī)人情感意蘊(yùn)的形象，“意”指詩(shī)人的情感意蘊(yùn)，“象”指物象和事象。 　　明確：把握詩(shī)歌塑造的意象，就能把握詩(shī)人所抒發(fā)的感情；理解詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，體味詩(shī)中的相關(guān)哲理，就能對(duì)詩(shī)歌作出客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)詩(shī)歌作出合乎情理的鑒賞。 　　 　　(三)聯(lián)想想象，填充空白 　　1　問(wèn)題：大家看課文，詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)大概多大啦? 　　明確：作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人已是將近六旬的老人了，回首往事，年少的幻想、青春的激情、中年的坎坷，一齊涌上心頭。詩(shī)人以“回憶”的視角掃描頗不平坦的一生，應(yīng)該有許多畫(huà)面可以描寫，但他卻不著一字。從第一節(jié)到第二節(jié)幾十年的跨度，詩(shī)人只用“抬頭”與“回頭”、“港口”與“故鄉(xiāng)”的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，而

5、一生的歷史、人生的意義等，卻全部留給讀者去補(bǔ)充想象。這便是我們所講的“空白藝術(shù)”。 　　2　拓展延伸 　　PPT：“空白藝術(shù)”在許多藝術(shù)領(lǐng)域中都有運(yùn)用。國(guó)畫(huà)中有“計(jì)白當(dāng)黑”之法，如齊白石有一幅蝦戲畫(huà)(多媒體顯示)：一張白紙的中央，寥寥幾只蝦，周圍無(wú)他物，然而蝦以實(shí)出，水以虛生，使人覺(jué)得滿紙溢水，煙波無(wú)限，給人留下不盡的想象。我國(guó)古典詩(shī)詞中也有這種現(xiàn)象，如賈島的《尋隱者不遇》(多媒體顯示)，實(shí)寫作者和童子的對(duì)話。而詩(shī)人“問(wèn)”的內(nèi)容省去，隱者是什么樣子也沒(méi)有介紹，但我們可以通過(guò)想象來(lái)補(bǔ)充。使用省略。留下空白是詩(shī)的基本特點(diǎn)。將空白留給讀者，讓讀者有更大的想象空間，這就是空白藝術(shù)，它在文學(xué)作品中具

6、有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果?？瞻资且环N美，它給鑒賞留下了再創(chuàng)造的可能。在詩(shī)歌鑒賞中，鑒賞者可以通過(guò)聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)歌的空白進(jìn)行補(bǔ)充，體味詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心境、情感，發(fā)掘詩(shī)歌的意境。 　　3　詩(shī)人用短短的八行詩(shī)將年輕到年老的幾十年歲月組接在一起，中間用了“經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪”來(lái)上下貫通，那么這幾十年是如何過(guò)來(lái)的?經(jīng)歷了怎樣的“狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪”?詩(shī)人又如何來(lái)抗御這些“狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪”呢?詩(shī)中沒(méi)有交代，一筆帶過(guò)。 　　4　請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，模仿詩(shī)歌的筆調(diào)，寫兩三行文字，填補(bǔ)作者在詩(shī)中省略后所造成的空白，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。 　　給出例子(多媒體)： 　　我猜想—— 　　

7、他曾經(jīng)有詩(shī)歌一樣純美的童年理想， 　　想用心靈釀造詩(shī)歌的蜜漿； 　　他曾經(jīng)…… 　　他曾經(jīng)…… 　　他曾經(jīng)…… 　　(用5～6分鐘寫，請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己寫的句子，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)。) 　　5　教師小結(jié)： 　　補(bǔ)白的過(guò)程就是一個(gè)多角度理解詩(shī)歌的過(guò)程。是一個(gè)想象的過(guò)程，沒(méi)有補(bǔ)白就不能稱為讀詩(shī)。 　　 　　(四)知人論世，走近曾卓 　　1　剛才同學(xué)們的想象固然都有道理，但對(duì)“空白藝術(shù)”的正確理解、對(duì)一首詩(shī)的鑒賞品味，還要了解作者的遭際，知道作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的背景，這就是人們通常所講的“知人論世”。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《懸崖邊上的樹(shù)》，了解曾卓的經(jīng)歷。) 　　2　問(wèn)題：剛才哪些同學(xué)的補(bǔ)白

8、比較切近作者的思想呢? 　　學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上再談對(duì)詩(shī)歌思想情感的理解，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主旨。 　　3　問(wèn)題：這首詩(shī)為什么會(huì)有這么大的感染力，讓每個(gè)人在讀它時(shí)都會(huì)被深深打動(dòng)?你從中又悟出了什么? 　　4　教師小結(jié)：歲月易逝，人生如夢(mèng)。我們既要勇敢地追求理想，又要珍重前行路上的每一段時(shí)光。只有走過(guò)，才能知道它的艱險(xiǎn)，才能領(lǐng)略它的風(fēng)景。同學(xué)們，請(qǐng)把你的每一步路走好，不管是樂(lè)還是苦，它們都將是你人生的寶貴財(cái)富。 　　5　學(xué)生集體誦讀《我遙望……》。 　　 　　(五)課堂總結(jié) 　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)谧哌M(jìn)曾卓?jī)?nèi)心世界的同時(shí)也學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的方法。 　

9、　(多媒體顯示鑒賞方法之一：把握意象，領(lǐng)悟和品析詩(shī)歌情感；鑒賞方法之二：展開(kāi)想象，填充和理解詩(shī)歌的空白；鑒賞方法之三：知人論世，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。) 　　 　　(六)課后作業(yè) 　　1　思考：《懸崖邊上的樹(shù)》這首詩(shī)的留白處是什么? 　　2　模仿這首詩(shī)，以“我憧憬……，”為題寫一首小詩(shī)。 　　 　　三、教學(xué)反思 　　 　　孫紹振教授點(diǎn)評(píng)這堂課時(shí)說(shuō)：“總共才簡(jiǎn)單的八行詩(shī)，要上成一節(jié)45分鐘的課，課堂內(nèi)容又要充實(shí)，難度很大?！边@也是我在剛看這首詩(shī)時(shí)冒出來(lái)的第一個(gè)念頭。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀思考，我找到了教學(xué)的切入點(diǎn)，即抓住這首詩(shī)“意象豐富…‘富含空白點(diǎn)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，教

10、給他們鑒賞詩(shī)歌的方法。當(dāng)然，這樣處理也是因?yàn)橛泻线m的條件和時(shí)機(jī)：1　這首詩(shī)簡(jiǎn)短，理解起來(lái)也比較容易。2　這首詩(shī)是所在單元的第7首詩(shī)，在此之前教材已安排了6首現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)的閱讀鑒賞。在這一前提下，我緊緊把握住這首詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，親近文字，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感有初步體驗(yàn)。在讓學(xué)生充分談自己的感受體驗(yàn)后，引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)中幾個(gè)重要意象進(jìn)行深入充分的理解。閱讀詩(shī)歌的過(guò)程其實(shí)是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)詩(shī)歌意義的過(guò)程。詩(shī)歌的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀和個(gè)人色彩。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，并充分尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。于是我安排了第二個(gè)環(huán)節(jié)——補(bǔ)白，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，發(fā)揮想象力，填

11、補(bǔ)詩(shī)歌空白，并且是模仿詩(shī)歌的筆調(diào)進(jìn)行補(bǔ)白，增加了一次錘煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。不過(guò)，這首詩(shī)是詩(shī)人在近60歲時(shí)于20世紀(jì)80年代寫下的，學(xué)生很難一下子就與詩(shī)歌、詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以在學(xué)生充分的讀、品、想象的基礎(chǔ)上，再通過(guò)知人論世，讓他們真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，觸摸詩(shī)人情感，并讓學(xué)生充分得到思想情感上的體驗(yàn)與提升。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，必然會(huì)延伸到文本以外，因此如何處理好文本與外延的關(guān)系，就顯得十分重要。對(duì)新教材拓展、延伸應(yīng)該立足于文本，這便是我在這節(jié)課中第三個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置“知人論世，走進(jìn)曾卓的內(nèi)心世界”的原因。我認(rèn)為在教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生方法，像這堂課，把鑒賞詩(shī)歌的方法教給學(xué)生，等于把鑒賞詩(shī)歌的鑰匙交給了學(xué)生。老師可以對(duì)教材有所選擇，依據(jù)教材的特點(diǎn)尋找教學(xué)的突破口，量體裁衣。