25 有的人 班級： 姓名：【學習目標】1、能用普通話正確、流利、有感情地朗誦這首詩2、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。3、指導(dǎo)作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情，樹立正確的人生觀?！緦W習重點】1、初步掌握學習詩歌的方法。 2、了解對比手法的運用,并體會其作用?！緦W法積累】 朗讀 點撥 疏導(dǎo) 合作探究【學習過程】一、課前預(yù)習1.我所了解的作者：_2.我所知道的寫作背景：這首詩是作者在新中國成立之后，為紀念魯迅先生逝世_周年而寫的，表達了作者對魯迅先生的_之情。（13， 崇敬、懷念）3. 我所掌握的字詞音、形、義。4.我對課文的理解：（1）用詩句填空。在詩中“有的人”一指_的人，一指_的人，我喜歡第_種人，魯迅屬于第_種人。（最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行）（2）“紀念魯迅有感”中“感”是_的意思。詩中表達“感”的表達方式是_。（感受、感慨，議論）（3）這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？第一部分（第 節(jié)）_ 第二部分（第 節(jié)）_第三部分（第 節(jié)）_（4）認真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“”標出語氣的停頓，用“·”標出重音。（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”（2）情愿作野草，等著地下的火燒。（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。（4）群眾把他抬得很高很高。6、我有問題要與大家交流 二、課堂導(dǎo)學（一）預(yù)習展示（二）課堂探究【一】導(dǎo)入課文。（板書文題、作者）【二】研讀課文。1.課文誦讀（1）聽錄音范讀 ，請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？（可以從語速、語氣、語調(diào)、重音、感情等幾方面評價）（2）學生朗讀展示，學生評價。師：書讀百遍，其意自見。反復(fù)朗讀一定讓同學們受益匪淺，下面請同學們或自主或合作完成下面的問題 (2) 讀詩歌第一小節(jié),小組合作探究下面問題: “有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。(板書加點的詞語,下同) 這節(jié)詩中有兩個“活”兩個“死”,你能說說它們不同的含義嗎? 明確:第一個“活”是指軀殼活著,第二個“活”是指生命永存。 第一個“死”是指靈魂腐朽,第二個“死”是指失去生命。 為什么說“有的人活著,他已經(jīng)死了”? 明確:因為他們騎在人民頭上作威作福,雖生猶死,他們的行為,為人民所痛恨,他們的生活,為人民所不齒,他們的生命,在人民心中早已腐爛發(fā)臭。 這種人是什么人? 明確:反動統(tǒng)治者 為什么說“有的人死了,他還活著”? 明確:因為他們?yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁,死而后已;人民永遠懷念他們,他們的精神永遠活在人們心中。 這種人是什么人? 明確:魯迅及革命者。 小結(jié)第一段的內(nèi)容:對兩種人的生死進行評價。 （3） 讀詩歌第二至四段,小組合作探究下面問題: 第二至四段三個小節(jié),分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。 明確:從“對人們的態(tài)度”、“對人生的追求”、“對社會的作用”三個方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。 “把名字刻入石頭”是什么意思? 明確:是指給自己樹碑立傳,妄想流芳百世。 怎樣理解“情愿做野草,等著地下的火燒”? 明確:魯迅先生以徹底革命的英雄氣概,以大無畏的獻身精神,深信革命的地下之火一定會燃燒起來。 為什么“有的人/他活著別人就不能活”? 明確:這種人為滿足個人的窮奢極欲,他們勢必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著,別人的利益就要受到侵害,別人就不能好好地活著。這句詩說明,反動統(tǒng)治者與廣大人民是完全對立的兩個階級,存在著你死我活的根本矛盾。 在這三個小節(jié)的詩行中,你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎? 明確:“騎”這個典型動作,加上“呵,我多偉大”這句典型語言,非常形象地揭露了反動派的殘暴無恥。 “俯”這個典型動作加上“給人民當牛馬”這個貼切的比喻,準確生動地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。 “刻”生動形象的寫出了反動統(tǒng)治者想“流芳百世”。 “情愿”寫出了魯迅的人生選擇,他選擇為人民奉獻自己的一切。 “不能活”寫出了騎在人民頭上的反對統(tǒng)治者的驕橫殘暴。 “為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。 這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作,除了副標題里提到“魯迅”名字,詩中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎?這樣寫有什么好處? 明確:(提示性詩句略)好處:暗合題目,既含蓄、又形象,增添詩味。 （4）讀詩歌第五至七段,小組合作探究下面問題: “名字比尸首爛得更早”是什么意思? 明確:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,但實際上這種人活在世界上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說,“名字比尸首爛得更早”。 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”? 明確:這是一種比喻的說法,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎? 明確 : 騎在頭上把它摔垮 俯下身子永遠記住 名字刻入石頭名字爛得更早 情愿作野草青青野草 別人不能活下場可看到 多數(shù)人更好地活抬舉得很高 男生讀表現(xiàn),女生讀結(jié)果,教師板書。 這三個小節(jié)的詩中,你認為哪幾個詞用得好,找出來品味一下。 明確:“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。 “垮”字寫出了反動統(tǒng)治者失敗的命運。 “記住”表明魯迅永遠活在人民心中。 “爛”字表現(xiàn)了詩人對騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強烈憎惡之情。 “很高很高”是詩人對魯迅的熱烈贊頌,是對魯迅的熱烈擁戴,也表現(xiàn)了人民群眾對魯迅的無限愛戴。 （5）背誦全詩,歸納主題。 這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級,深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。 （6）全班探究欣賞寫作特色。 這首詩是為紀念魯迅而作,詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對比的手法,你能從詩歌中找出一例來嗎?這首詩的對比有什么特點?你能說說對比的作用嗎? 明確:第一小節(jié),把兩種不同的生命價值進行對比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善。 第二至四小節(jié),把兩種人對人民的不同表現(xiàn)作對比。 第五至七小節(jié),把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進行對比。 特點:都是先反后正。 作用:在重重對比中襯托,使魯迅的形象更加高大?，F(xiàn)在你能否說出,詩歌既然為紀念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題? 明確:詩中是通過揭露批判反動統(tǒng)治者來襯托魯迅,因此,以“有的人”為題對全詩內(nèi)容進行概括和提示,“有的人”是指兩種人,兩個對立的方面。 除了對比手法,你還能欣賞出什么手法? 明確:反復(fù)的手法。 反復(fù)有幾種形式? 明確:有兩種,一是詞語反復(fù),二是句子反復(fù)。 反復(fù)手法運用的作用是什么? 明確:充分抒寫了詩人對兩種人截然不同的態(tài)度和感情,從而增強了詩的感染力。 還有什么手法嗎? 明確:這首詩紀念魯迅,主要不是介紹魯迅生平,追記魯迅的業(yè)績,并作出評價,而是對比議論兩種不同的人生意義和價值,特別提出如何對待人民群眾的問題,從而提煉出深刻的哲理,啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活,才活得有價值。 議論用語生動形象,如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對待人民群眾的兩種不同態(tài)度;以“只要春風吹到的地方,到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長在,精神永存;以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對獻身于人民事業(yè)的人的擁戴。 4.綜合提升 1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說說這首詩包含的深刻哲理是什么? 明確:熱愛人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡。 2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人? 3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人,請分別舉例。三、課堂訓練：補充習題“隨文練習”部分?！菊n外拓展】補充習題“問題探究”部分。