《2020屆高中語文 1.2.3《祖國啊我親愛的祖國》同步備課學案 蘇教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020屆高中語文 1.2.3《祖國啊我親愛的祖國》同步備課學案 蘇教版必修3（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 《祖國啊，我親愛的祖國》學案 一、學習目標： 1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點； 2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。 二、學習重點 1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。 2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。 三、學習時數 1課時 四、課前預習 1、字音字形 疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新 迷惘（ ） 胚（ ）

2、芽 干癟（ ） 2、字形辨析 蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道 女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( ) 學習課程： 一、作者及背景 1、作者簡介 舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌?！陡＝ㄎ膶W》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯創(chuàng)作室工作?，F為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《

3、祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。 2、朦朧詩 20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現手法來抒發(fā)感情。他們強調詩人的主管感覺世界，追求詩的內在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。 3、寫作背景 舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達

4、了一種希冀光明的痛苦。 二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調 思考：經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？ 三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音 教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，

5、為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 四、研讀詩歌，探究品味 1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內容？給你什么感覺？ 2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？ 3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？ 4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關系？“我”是詩人個人嗎？ 5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的

6、“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？ 五、延伸閱讀 舒婷《致橡樹》 我如果愛你—— 絕不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果愛你—— 絕不學癡情的鳥兒， 為綠陰重復單調的歌曲； 也不止像清源， 常年送來清涼的慰藉； 也不止像險峰， 增加你的高度，襯托你的威儀。 甚至日光。 甚至春雨。 不，這些都還不夠！ 我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹的形象和你站在一起。 根，緊握在地下， 葉，相觸在云里。 每一陣風過， 我們都互相致意， 但沒有人 聽懂我們的言語。 你又你的銅枝鐵干， 像刀，像劍， 也像戟， 我又我的紅碩花朵， 像沉重的嘆息， 又像英勇的火炬。 我們分擔寒潮、風雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓； 仿佛永遠分離，卻又終身相依。 這才是偉大的愛情， 堅貞就在這里； 不僅愛你偉岸的身軀， 也愛你堅持的位置，腳下的土地。