此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。12、聞一多先生的說和做臧克家 【學習目標】1、積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意。2、.理清文章思路，把握文章精致嚴謹?shù)慕Y構，理解過渡語段的作用。3.通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀?！緦W習重點】1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2、本文選材技巧和結構技巧。3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。【學習難點】難理解的文言詞語?！举Y料鏈接】1.聞一多（18991946）集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。新詩集紅燭死水是現(xiàn)代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩七子之歌，表達了深摯的愛國之情。1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有神話與詩、唐詩雜論、楚辭校補、古典新義等。他對周易、詩經、莊子、楚辭四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。聞先生在詩歌創(chuàng)作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。2臧克家(19052020)。1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集烙印。他就是后來享譽詩壇的臧克家。一、新課導入由介紹聞一多其人導入新課。二、預習檢測1.借助工具書給下列加黑字注音或根據(jù)拼音寫漢字。赫然（    ）     警報迭起（    ）    鍥而不舍（   ）    兀兀窮年（   ）迥乎不同（   ）   慷慨淋漓（   ）    群蟻排衙（    ）   lì（   ）盡心血      心會神níng (    )    氣沖du（    ）牛               mí(     )高 2.解釋下列詞語含義。 鍥而不舍：                         兀兀窮年：                         嘔心瀝血 ： 迥乎不同：                          慷慨淋漓：                         氣沖斗牛：   彌高：                          螞蟻排衙 三、自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記）1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？據(jù)此，可將課文分成幾部分？  2、圍繞以上兩方面，寫了聞一多先生的哪幾件事？聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取六件事？  3、為什么說聞一多先生的“說”和“做”是以生命為代價的？ 4、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？ 四、合作探究課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。                                            五、課堂測試 ：指出下面“說”字的不同含義1、人家說了再做，我是做了再說。第一個說是人家要做什么事，先說出來。后面一個說，是做好了，再讓大家知道2、他并沒有先說，但他做了。指的是，他要研究古典書籍的事。他沒有說。   第二課時 【課時目標】通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀?！緦W習過程】一、 復習舊課1、聽寫詞語2、簡述聞一多其人二、自主學習：細讀全文，說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。1、那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。2、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。3、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。4、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”5、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。三、合作探究：再讀課文，進一步熟悉文章內容。思考：    這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。                                                                                                                                                                                                                    四、課堂測試1、填空本文用  的方法記敘了聞一多先生作為學者和作為革命家兩方面的說和做，表現(xiàn)了聞一多先生的  ，贊頌了 。2、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處        描寫，表現(xiàn)出                                       。五、遷移延伸請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。13音樂巨人貝多芬 主備課人 劉燁青學習目標：1  查字典，看注釋，掌握重點詞語。 2  查資料，了解貝多芬生平經歷，主要故事。3  理清文章脈絡，把握文章內容。重點與難點：整體把握課文，領會文章的思想內容知識鏈接：     路德維希·凡·貝多芬（17701827），德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲（以第三英雄、第五命運、第六田園、第九合唱最為著名），5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響，因此被稱為樂圣。預習檢測1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。（1）給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。女傭(   ) 重荷(    ) 喪(    ）失 深suì（ ） chóu（    ）躇   喧xio（   ）   níng（   ）重   pán （   ）石（2）解釋下列詞語的含義。喧囂：                  雜亂無章：                      惹人注目：2、認真閱讀（朗讀）課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文內容，思考下列問題。（1）本文記敘的線索是什么? （2）課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事？（3）在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流。自主學習：一、展示“預習1、2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內容。（一）展示“預習3”（二）本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的？  小組合作探究：走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。1.讀完全文，你認為貝多芬是一個怎樣的人？其中，最讓你感動的是他的什么精神？2.我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。課外作業(yè)：P99研討與練習一第二課時學習目標：1、  人物形象及刻畫的方法。2、理解文中幾個難句的含義。重點與難點重點：學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。難點：理解文中幾個難句的含義。自主學習：1.作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的？2.跳讀課文，圈畫出這些語段（指刻畫貝多芬形象的語段），反復誦讀，說說這些描寫的作用。小組合作：認真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學交流。1“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？2.貝多芬為什么說 “一株樹也比一個人好”？3.“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話的意思？4.“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指的是什么？5.“請看一看羅曼·羅蘭的約翰·克里斯朵夫，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！边@句話應如何理解？6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思？課外作業(yè)：課后聽聽貝多芬的命運交響曲，結合課文內容，說說你從音樂中聽出了什么？