此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。湖南省茶陵縣潞水學校七年級語文下冊 鄧稼先導學案 人教新課標版教學三維目標【知識與技能】識記、理解本課的生字詞。學習本文精心剪裁，巧妙布局的特點。能理解唐代李華作的吊古戰(zhàn)場文?！具^程與方法】朗讀體驗，合作探究?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。了解本文的作者楊振寧?！局仉y點】 識記、理解本課的生字詞。 能理解唐代李華作的吊古戰(zhàn)場文。 第一課時【課文學習指導】一、自主學習1、根據(jù)“提示”默讀課文，劃出不認識的字詞。2、讀準下面加點字的字音。宰割署名奠基開拓元勛仰慕孕育選聘大廈無垠夐黯曛鋌籌劃簽字顫抖燕然嫣紅摯友彷徨羅布泊可歌可泣鮮為人知至死不懈鞠躬盡瘁婦孺皆知馬革裹尸3、理解下面的詞語，注意加點字的含義。宰割：署名：奠基：開拓：元勛：仰慕：孕育：無垠：籌劃：嫣紅：摯友：彷徨：可歌可泣：鮮為人知：至死不懈：鞠躬盡瘁，死而后已：當之無愧：家喻戶曉：截然不同：鋒芒畢露：婦孺皆知：引人注目：忠厚平實：知人之明：馬革裹尸：層出不窮：燕然勒功：二、初步閱讀課文，了解課文的基本內容。記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。三、小結與課后思考 文中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？鄧稼先 第二課時一、合作學習和探究學習1、課文由小標題分為六個部分。請你簡要地概括出各部分的大意。第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 2、下面是對這篇課文結構的圖示，其中正確的一項是：（ ） B、 C、A、 3、整體感知你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？4、品味探究（1）在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉？（2）. 第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 5、作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默”中說，“奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個相反的極端?！毕旅媸菍@段話的分析，其中錯誤的一項是：（ ）A、這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。B、作者用“可是”一轉，概括地指出了他們二人在性格和為人上的截然不同。C、這段話先說二人相同的地方，接著用對比的手法揭示他們的不同。D、這段話表明了作者對鄧稼先的贊揚和對奧本海默的貶斥。二、質疑。對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。三、課堂檢測。1.下面各組詞語中字形有誤的一組是（ ）A.鞠躬 爆炸 宰割 苦悶B.崇高 坦誠 仰慕 殘案C.大廈 蓬草 縈繞 長亭D.顫抖 焦慮 籌劃 彷徨2.下列詞語中加點字解釋有誤的一項是（ ）A.可歌可泣：流淚。 鮮為人知：少。B.當之無愧：愧色。 鋒芒畢露：全、都。C.婦孺皆知：小孩子 。 死而后已：罷了。D.家喻戶曉：明白 。 馬革裹尸：皮 。3、閱讀 鄧稼先與奧本海默 一節(jié)，回答問題。（1）. 概述本文內容。 （2 . 本文介紹了兩個人物，各有什么特點？ 四、課后檢測提升“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說對這兩句話的理解。假如是你，你會怎樣呢？