義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科 學(xué)教師教學(xué)用書四年級上冊·北京·科學(xué)教師教學(xué)用書四年級上冊目錄目 錄使用說明教科書整體結(jié)構(gòu)表本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要主要材料清單各單元說明與教學(xué)建議溶 解一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1課水能溶解一些物質(zhì).第2課水是怎樣溶解物質(zhì)的.第3課液體之間的溶解現(xiàn)象.第4課不同物質(zhì)在水中的溶解能力.第5課溶解的快與慢.第6課一杯水能溶解多少食鹽.第7課分離食鹽與水的方法.四、評價(jià)建議五、教學(xué)案例.六、參考資料.聲 音一、單元概述.二、單元教學(xué)目標(biāo)33三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1課聽聽聲音.第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的.第3課聲音的變化.第4課探索尺子的音高變化.第5課聲音是怎樣傳播的.第6課我們是怎樣聽到聲音的.第7課保護(hù)我們的聽力.四、評價(jià)建議.五、參考資料.天 氣一、單元概述.二、單元教學(xué)目標(biāo).三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1課我們關(guān)心天氣.第2課天氣日歷.第3課溫度與氣溫.第4課風(fēng)向和風(fēng)速.第5課降水量的測量.第6課云的觀測.第7課總結(jié)我們的天氣觀察.四、評價(jià)建議.五、參考資料我們的身體一、單元概述.二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議、評價(jià)建議）.第1課身體的結(jié)構(gòu).第2課骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉.第3課跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）第4課跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）.第5課食物在體內(nèi)的旅行第6課口腔里的變化第7課呵護(hù)我們的身體四、教學(xué)案例五、參考資料科學(xué)教師教學(xué)用書使用說明 與教科版科學(xué)教科書配套的科學(xué)教師教學(xué)用書是為切合教師教學(xué)的實(shí)際需要而編寫的，三至六年級共8冊。為了能清晰而簡明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備課，我們設(shè)計(jì)了一些欄目和提供了相應(yīng)的資源。下面是與使用有關(guān)的幾點(diǎn)說明。一、教師用書的體例和作用 1、本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要列寫本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達(dá)成的目標(biāo)。為教師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。2、主要材料清單列出本學(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材與材料，供教師作計(jì)劃和提前準(zhǔn)備時(shí)使用。3、各單元說明與教學(xué)建議用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)，說明本單元的教學(xué)在整個(gè)教科書框架體系中的地位和意義。4、單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。列出本單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。5、背景和目標(biāo)這是分課時(shí)教學(xué)，說明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景，方便教師理解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對該節(jié)課的。6、教科書說明用圖文對照的形式詳細(xì)說明正文、照片、圖片、圖表、對話框所包含的意義，對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。7、教學(xué)建議有針對性地為教學(xué)提供參考性策略，對教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題給予提示。8、評價(jià)建議立足單元教學(xué)指出評價(jià)的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評價(jià)方法。二、課時(shí)安排建議 修訂后的教科書每冊均安排了4個(gè)教學(xué)單元。三四年級每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng)，五六年級為8個(gè)教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，這是根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級均為每周2課時(shí)的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也考慮到個(gè)別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來解決：（一）對典型的過程與方法活動(dòng)展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。例如“比較水的多少”“總結(jié)我們的天氣觀察”等；（二）加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)，開展單元性的評價(jià)活動(dòng)；（三）實(shí)現(xiàn)教科書中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或資料庫中的拓展性活動(dòng)。這些活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造”“設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。為此每個(gè)單元安排3節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。三、教學(xué)目標(biāo)的表述 在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)目標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來表述?？茖W(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個(gè)簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的觀點(diǎn)或思想?？茖W(xué)概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個(gè)核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實(shí)中歸納出來的。以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生對事實(shí)的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。四、概念圖和圖表的使用 修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來描述概念。教師也可以借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。可以幫助學(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個(gè)圓的交叉部分。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)知道的。氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖，它可以幫助學(xué)生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內(nèi)容。柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時(shí)間和影長、時(shí)間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和線條。使用這種記錄方法可以提高每個(gè)學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力。教科書整體結(jié)構(gòu)表 教科書整體結(jié)構(gòu)表 修訂后的教科書共32個(gè)單元，更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學(xué)概念和過程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。書中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。 上學(xué)期 下學(xué)期三年級植物植物的生長動(dòng)物動(dòng)物的生命周期我們周圍的材料溫度與物體的變化水和空氣磁鐵四年級溶解電路聲音新的生命天氣食物我們的身體巖石和礦物五年級生物與環(huán)境沉和浮光時(shí)間地球表面及其變化熱和燃燒運(yùn)動(dòng)和力地球的運(yùn)動(dòng)六年級工具和機(jī)械微小世界形狀與結(jié)構(gòu)我們身邊的物質(zhì)能量宇宙生物的多樣性環(huán)境和我們 科學(xué)教師教學(xué)用書四年級上冊使用說明本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要本冊教科書有四個(gè)單元：“天氣”“溶解”“聲音” “我們的身體”。進(jìn)入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這一學(xué)年度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？以下幾點(diǎn)可供參考：1.了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。每個(gè)教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過程性活動(dòng)，只有充分了解學(xué)生在概念形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得證據(jù)的有效性，沒有人為的“偽證”。2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。教科書中有多處涉及了這類實(shí)驗(yàn)，如“溶解的快與慢”“比較聲音強(qiáng)弱、高低的變化”“探索尺的音高變化”“觀察上肢的運(yùn)動(dòng)”“測量心跳和呼吸”“體驗(yàn)心臟的工作”，等等。在四年級引入控制變量的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解控制變量的實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問題。3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中已經(jīng)給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，在“天氣”單元教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持較長時(shí)間的觀察和記錄，每周都要進(jìn)行督促和檢查。4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。教科書中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述，如“描述洗發(fā)液在水中的溶解過程”“描述物體是怎樣產(chǎn)生聲音的”，等等。這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。比如“天氣”單元中，需要學(xué)生對所記錄一個(gè)月的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計(jì)和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律。本冊教科書中的每個(gè)教學(xué)單元都有七個(gè)課題，這七個(gè)課題即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程?！叭芙狻眴卧菑挠^察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個(gè)概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運(yùn)動(dòng)與分布等問題。“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”問題實(shí)際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和很多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個(gè)角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解?！奥曇簟眴卧母鹘M實(shí)驗(yàn)意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對科學(xué)的理解?！疤鞖狻眴卧闹攸c(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并堅(jiān)持較長時(shí)間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的；對記錄的統(tǒng)計(jì)和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認(rèn)識(shí)?！拔覀兊纳眢w”單元旨在認(rèn)識(shí)自己的身體，倡導(dǎo)健康的生活。當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注身體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官的功能和工作時(shí)，他們對健康便會(huì)有新的理解和認(rèn)識(shí)。主要材料清單“天氣”單元測溫器材：溫度計(jì)；制作雨量器器材：高于15厘米的直筒透明杯子?！叭芙狻眴卧^濾器材：燒杯、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)；氣體溶解器材：帶有橡皮帽的注射器；蒸發(fā)器材：蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈；其他器材：放大鏡、攪拌棒?！奥曇簟眴卧l(fā)聲器材：大小不同的音叉和鐵釘、鑼、鼓、鋼尺；傳聲器材：鋁箔（能折疊成1米長的鋁箔尺）、木制米尺、尼龍繩?！拔覀兊纳眢w”單元模型：人體結(jié)構(gòu)模型、人體骨骼模型、心臟模型；其他器材：啞鈴、吸耳球、大約1米長的塑料管。溶解天 氣一、單元概述天氣可以被定義為“關(guān)于熱或冷、潮濕或干燥、平靜或風(fēng)暴、晴朗或多云等方面的大氣層的狀態(tài)?！碧鞖獾淖兓谴髿鈱幼兓慕Y(jié)果，而驅(qū)動(dòng)全球天氣變化的動(dòng)力是來自太陽的能量。天氣與我們的生活密切相關(guān)，四年級的學(xué)生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活：每天需要穿什么衣服去上學(xué)；明天的春游會(huì)不會(huì)下雨；今天上學(xué)需不需要拿雨傘但是，他們對天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報(bào)對天氣的描述。在我國還有一種特殊現(xiàn)象，就是孩子們每天穿什么衣服常常是由家長替他們選擇的，他們甚至不用去關(guān)心天氣。當(dāng)問到學(xué)生“今天天氣怎么樣”時(shí)，他們往往回答為：挺好、下雨了、寒冷、太陽很高、陽光燦爛、樹葉都落了、小鳥越來越少了等，基本上不能區(qū)分天氣特征與季節(jié)以及其他自然事物的特征。對于天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問：下雨時(shí)為什么會(huì)打雷？為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進(jìn)行研究，并像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。“天氣”單元一共設(shè)計(jì)了課，可以分為三個(gè)階段：第一階段，第1課和第2課。學(xué)生將了解人們通常從云量、降水量、風(fēng)和氣溫這四個(gè)方面來描述天氣；開始在一個(gè)比較長的時(shí)間（如一個(gè)月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，他們將真實(shí)感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)研究天氣的興趣。第二階段，第36課。學(xué)生將分別觀察、討論、測量和記錄四種天氣特征(云量、降水量、風(fēng)和氣溫)的數(shù)據(jù)。進(jìn)入第課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個(gè)月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學(xué)習(xí)以來對當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。他們在本單元學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力將有助于對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課“風(fēng)向和風(fēng)速”，第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。我國幅員遼闊，各個(gè)地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用教科書。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的氣象觀測站，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供更為有利的條件。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 天氣每天都在發(fā)生著變化。 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。 溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。 氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。 天氣影響著我們的生活。過程與方法 用感官觀察天氣。 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息。 使用溫度計(jì)測量氣溫；用簡單工具測量風(fēng)速、風(fēng)向；用自制的簡易雨量器測量降雨量。 觀察各種云的不同，并能給它們分類。 對天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀察和研究天氣的興趣。 意識(shí)到天氣是如何影響每天的生活的。 意識(shí)到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識(shí)。三、分課時(shí)教學(xué)建議第課 我們關(guān)心天氣（一）背景和目標(biāo)天氣幾乎每天都在影響著我們的生活。四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣的基本特征。當(dāng)問及他們“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往會(huì)回答：“鮮花都盛開了”“樹葉都綠了”“秋天要來了”等。他們往往不能根據(jù)天氣來判斷每天應(yīng)該穿什么樣的衣服。隨著在本單元學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對各種天氣特征的認(rèn)識(shí)，期待著他們能更加關(guān)心天氣、準(zhǔn)確地觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量。科學(xué)知識(shí) 通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。過程與方法 對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。運(yùn)用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備一張大圖畫紙，上面寫有：“今天天氣怎么樣？”一張大的中國地圖，上面貼有某一天天氣預(yù)報(bào)的各種天氣符號(hào)。為每組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)卡片。一張大的教科書第44頁的用于對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類的表格。一張大的教科書第45頁的“關(guān)于天氣的網(wǎng)狀圖”。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本、筆。（三）教科書說明第一部分：我們知道的天氣現(xiàn)象通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上的各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)全面的了解。圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。提問學(xué)生還知道哪些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。第二部分：今天天氣怎么樣通過前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)了解到可以從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣了。接下來把學(xué)生帶到室外，教師引導(dǎo)學(xué)生從上面幾個(gè)方面對當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后，讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。在了解了當(dāng)天的天氣情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“今天的天氣對我們的生活有什么影響”，或提問“你們覺得今天我們應(yīng)該穿什么衣服？”使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。在學(xué)生描述當(dāng)天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個(gè)簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法進(jìn)行了深入的指導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。（四）教學(xué)建議1.單元前評價(jià)首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，在上面寫上日期和地點(diǎn)。教師指著上面的問題提問學(xué)生：如果有人問你們“今天天氣怎么樣？”你們準(zhǔn)備怎么回答呢？然后，教師將學(xué)生對當(dāng)天天氣的描述一一記錄在大圖畫紙上。學(xué)生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認(rèn)識(shí)，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的“單元前評價(jià)”。將“單元前評價(jià)”和最后一課的“單元后評價(jià)”結(jié)合起來，可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前后，對天氣的理解有了哪些變化和進(jìn)步。2.了解云量、降水量、風(fēng)和氣溫等是天氣的基本特征可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考：天氣和我們的生活密切相關(guān)，每天天氣都在發(fā)生變化，我們怎樣描述天氣的變化呢？出示“城市天氣預(yù)報(bào)圖”，提問學(xué)生：在這張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)圖中，是怎樣反映天氣變化的？圖中符號(hào)代表的是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說出他們的理解。教師將學(xué)生的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的符號(hào)、文字進(jìn)行比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的天氣符號(hào)，并提示圖上標(biāo)出的溫度是指當(dāng)?shù)氐娜兆畹蜌鉁睾妥罡邭鉁氐淖兓秶Ｈ缓罂梢蕴釂枌W(xué)生還知道哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示事先準(zhǔn)備好的相應(yīng)的其他天氣符號(hào)。接下來，教師可以給每組發(fā)天氣符號(hào)，小組討論怎樣把這些天氣符號(hào)分類。當(dāng)學(xué)生得出分類結(jié)果后，教師在黑板上出示一張大的“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格，指定一個(gè)小組把分類情況粘在橫格中，全班對分類結(jié)果進(jìn)行討論，形成按云量、降雨量、氣溫、風(fēng)速和風(fēng)向分類的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生實(shí)際觀察并描述當(dāng)天的天氣觀察前要讓學(xué)生明確：要從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾個(gè)方面來觀察天氣，要在科學(xué)記錄本上寫上當(dāng)天的日期，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。需要給每組發(fā)一個(gè)氣溫計(jì)用來測量室外的氣溫。由于學(xué)生剛剛開始對天氣的觀察，教師應(yīng)對學(xué)生如何觀察云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速進(jìn)行初步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行觀察。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大還是小，通過周圍的樹枝、國旗等來判斷風(fēng)向和風(fēng)速。回到教室后，先讓學(xué)生交流他們的觀察記錄。然后，從“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格中挑選出最能表示當(dāng)天的云量、降雨量、風(fēng)速和風(fēng)向的符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第45頁上的提示，教師對記錄方法進(jìn)行指導(dǎo)后要求學(xué)生：你們能根據(jù)提示對“今天天氣怎么樣”的記錄進(jìn)行改進(jìn)嗎？學(xué)生改進(jìn)自己的“今天天氣怎么樣”的記錄后進(jìn)行交流。最后，教師要告訴學(xué)生：在今后一個(gè)月的關(guān)于天氣的學(xué)習(xí)過程中，我們每天都要進(jìn)行天氣觀察和記錄。這樣我們就能了解這段時(shí)間里我們這個(gè)地方的天氣變化情況了。第2課 天氣日歷（一）背景和目標(biāo)太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)形成風(fēng)。從海洋和河流吹來的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運(yùn)用感官和借助儀器時(shí)刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣。“天氣日歷”為學(xué)生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時(shí)期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動(dòng)?？茖W(xué)概念 天氣每天都在發(fā)生變化。過程與方法 運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到長期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息。（二）教學(xué)準(zhǔn)備一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫天氣符號(hào)的小卡片。一張?zhí)鞖馊諝v。一張氣溫柱形圖表。每組一支溫度計(jì)和記錄溫度的紙、筆。（三）教科書說明第一部分：識(shí)別一些天氣符號(hào)上一堂課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的“天氣符號(hào)卡”）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的“天氣符號(hào)卡”來完成觀察記錄，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是為了和后面雨量器的教學(xué)相呼應(yīng)。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來記錄風(fēng)的大小，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些。第二部分：制作天氣日歷活動(dòng)完成后，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察當(dāng)天的天氣情況?；氐浇淌液螅處煶鍪尽疤鞖馊諝v”，引導(dǎo)學(xué)生在天氣日歷上記錄當(dāng)天的天氣（見教科書建議）。討論今后的天氣日歷應(yīng)怎樣記錄？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個(gè)小組，每至人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀察和記錄天氣，制訂一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先向全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。（四）教學(xué)建議1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)上課時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。接下來，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說明。每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。2.制作天氣日歷可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)?；氐浇淌液?，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。第3課 溫度與氣溫（一）目的背景和目標(biāo)氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計(jì)來測量。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并用溫度計(jì)測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計(jì)測量溫度的技能。在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的?？茖W(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測量氣溫。過程與方法 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。（二）教學(xué)準(zhǔn)備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。（三）教科書說明第一部分：室內(nèi)外溫度的測量與比較學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了用溫度計(jì)測量溫度，在第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)開始用溫度計(jì)測量氣溫。本課中，每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測量氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)來測量氣溫，同時(shí)將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”中。為了提高學(xué)生們測量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個(gè)方面對學(xué)生使用溫度計(jì)測量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個(gè)數(shù)值之間分成或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表攝氏度或攝氏度。2.測量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測量環(huán)境內(nèi)23分鐘，待液柱不再升高或降低時(shí)再讀數(shù)。3.讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液面保持水平。在學(xué)生復(fù)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法之后，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對以下問題的思考，開始對室內(nèi)外哪個(gè)溫度更能反映當(dāng)?shù)貧鉁氐难芯俊＝淌覂?nèi)的溫度和教室外的溫度一樣嗎？我們怎樣知道外面的溫度比室內(nèi)高還是低呢？怎樣測量室內(nèi)外的溫度？需要做哪些準(zhǔn)備？怎樣做好記錄？學(xué)生開始測量教室內(nèi)外的氣溫。當(dāng)測量教室外的溫度時(shí)，可以讓不同小組（同學(xué)）選擇教室外的不同地點(diǎn)來測量，要保證有的小組測量的是教室外陰涼、通風(fēng)處的溫度。第二部分：氣溫的測量對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍２⒅笇?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。通過利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖”來分析每天選擇一致的時(shí)間來測量氣溫的重要性。（四）教學(xué)建議上課時(shí)，首先提醒學(xué)生：我們這堂課要使用溫度計(jì)來測量氣溫，但溫度計(jì)是一個(gè)非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免碰到堅(jiān)硬的物體或掉落到地上。如果溫度計(jì)破碎了，一定要告訴老師來處理。1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法首先，發(fā)給每個(gè)小組或每個(gè)人一支溫度計(jì)。讓學(xué)生分別指出溫度計(jì)上水結(jié)冰時(shí)的溫度（ °C）和水沸騰時(shí)的溫度（100 °C）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時(shí)，溫度計(jì)的溫度可能在什么位置。再讓學(xué)生在溫度計(jì)上指出18 °C、25 °C，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)溫度計(jì)刻度的含義。然后，可以讓學(xué)生用手握住溫度計(jì)的液泡，待溫度計(jì)的液柱不再上升時(shí)，讀出這時(shí)的溫度。提問學(xué)生：這時(shí)測量的是什么的溫度？讓學(xué)生感受到溫度計(jì)的小液泡雖然敏感，在測量溫度時(shí)，也需要有一個(gè)變化的過程，這個(gè)過程要在1分鐘以上。2.室內(nèi)外溫度的測量與比較首先，可以讓學(xué)生思考：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的溫度是否相同？哪一個(gè)溫度會(huì)高一些？是怎么知道的？然后，發(fā)給學(xué)生（每組或每人）一張“室內(nèi)外溫度記錄表”開始室內(nèi)外溫度的測量。測量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計(jì)放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計(jì)上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。匯報(bào)測量的結(jié)果，對各組（同學(xué)）之間的溫度差別進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)誤差，并指導(dǎo)學(xué)生在測量時(shí)盡量減少誤差。如：操作過程中，如果某個(gè)溫度計(jì)測得的氣溫和大多數(shù)溫度計(jì)測得的氣溫有較大的差距，有可能是這個(gè)溫度計(jì)不準(zhǔn)確，需要更換溫度計(jì)重測。測量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組（每個(gè)人）選擇室外不同的地點(diǎn)測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點(diǎn)?；氐浇淌遥寣W(xué)生把室內(nèi)外測得的溫度進(jìn)行比較，并思考：哪一個(gè)溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？以下問題對學(xué)生的思考有幫助。室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個(gè)溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？明確室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?.氣溫的測量首先，可以比較每個(gè)組（學(xué)生）剛才測得的室外不同地點(diǎn)的氣溫是否相同。討論測量氣溫應(yīng)選擇室外的什么地點(diǎn)。然后，討論剛才在測量室外溫度時(shí)，哪個(gè)小組（同學(xué)）測得的溫度最能反映當(dāng)天的氣溫，并將這個(gè)氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。接下來開始一天中溫度變化情況的研究?？梢韵葘⒏鱾€(gè)小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進(jìn)“溫度填充圖”。再組織學(xué)生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。下面的問題將有利于指導(dǎo)學(xué)生分析。一天中，什么時(shí)候的氣溫最高？什么時(shí)候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？最后，對于每天選擇什么時(shí)間測量氣溫進(jìn)行討論。下面的問題將幫助學(xué)生開展討論。如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時(shí)間測量？我們在完成“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”時(shí)，每天測量氣溫的時(shí)間是不是應(yīng)該一致？第4課 風(fēng)向和風(fēng)速（一）背景和目標(biāo)放風(fēng)箏的時(shí)候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。風(fēng)速和風(fēng)向用來描述風(fēng)的基本特征。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，而風(fēng)速儀可以測量風(fēng)行進(jìn)的速度風(fēng)速?！捌迅ｏL(fēng)力等級”將風(fēng)速從012劃分為十三個(gè)等級，每個(gè)等級有一定的風(fēng)速范圍和對應(yīng)的煙、樹木、旗的變化描述?！捌迅ｏL(fēng)力等級”對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，比較復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄?？茖W(xué)概念 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。過程與方法 自制簡易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：一張大圖畫紙、一張風(fēng)向圖。各小組或每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備：制作風(fēng)向標(biāo)的材料1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、1根帶橡皮的鉛筆、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；制作小風(fēng)旗材料1塊長約35厘米，寬20厘米的軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個(gè)訂書器。(三) 教科書說明風(fēng)的觀測對學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)槲覀儫o法看到風(fēng)，只能借助其他事物來感受風(fēng)的變化。第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書對此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。按照教科書上的步驟，每個(gè)小組制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，也可以每個(gè)人制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。在使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。在不知道所在方位的時(shí)候，可以用指南針來確定。但指南針的使用方法需要教師進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，并有必要對學(xué)生使用指南針進(jìn)行訓(xùn)練。指南針使用方法：將指南針平放，待指針靜止時(shí)，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南北兩極和盒上標(biāo)明的南北方向相一致，這時(shí)指針盒上標(biāo)明的方位就與實(shí)際方向相對應(yīng)。第二，風(fēng)向的觀測活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。第三，學(xué)生在從第2課開始記“天氣日歷”的時(shí)候，并沒有把風(fēng)向作為記錄的內(nèi)容。從這節(jié)課開始，學(xué)生將把風(fēng)向作為天氣日歷中記錄的內(nèi)容。記錄方式可以在風(fēng)速的小卡片上寫上當(dāng)天風(fēng)向的文字，也可以在風(fēng)速的小卡片上畫上表示風(fēng)向的箭頭符號(hào)，風(fēng)向箭頭符號(hào)的書面記錄須與地圖方向相同，即上北下南，左西右東。箭頭的指向?yàn)轱L(fēng)向。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級與怎樣描述風(fēng)速風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來計(jì)算的。風(fēng)速儀是測量風(fēng)速的儀器。它有34個(gè)風(fēng)杯，連接在一個(gè)類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個(gè)等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。在第2課學(xué)生記錄“天氣日歷”時(shí)，是采取觀察風(fēng)吹動(dòng)旗子的狀態(tài)來估計(jì)風(fēng)速的，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個(gè)等級。這樣的三個(gè)等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。這樣的方法對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說是符合他們的能力的?！捌迅ｏL(fēng)力等級”比較復(fù)雜，小學(xué)四年級的學(xué)生難以把握和區(qū)分。本課每小組制作一面小旗或每個(gè)學(xué)生做一面小旗，并到室外用自制的小旗對當(dāng)天的風(fēng)級進(jìn)行觀測，通過觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速等級，并在今后用這樣的方法繼續(xù)完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。（四）教學(xué)建議1.了解學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識(shí)首先，教師在黑板上貼上大圖畫紙，像下圖這樣在左邊寫上“風(fēng)是”（缺圖片）然后，提問學(xué)生：你們覺得風(fēng)是什么？你們能聽到風(fēng)嗎？你們能看到風(fēng)嗎？你們怎樣知道風(fēng)的存在呢？用你們能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)。教師將學(xué)生的描述記錄在圖畫紙上，了解學(xué)生們是怎樣認(rèn)識(shí)風(fēng)的。2.風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)教師可以首先出示“風(fēng)向圖”向?qū)W生介紹可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。然后，列舉風(fēng)吹動(dòng)旗面、樹枝的情況，讓學(xué)生辨別風(fēng)向。或者觀察教室外面的物體，討論怎樣通過外面的一些物體來辨別當(dāng)天的風(fēng)向。接下來，教師可以出示一個(gè)自制的風(fēng)向標(biāo)，介紹風(fēng)向標(biāo)是用來測量風(fēng)向的簡單裝置。然后，每組或每人拿出準(zhǔn)備好的材料，按照教科書上的步驟自制風(fēng)向標(biāo)。做完后討論風(fēng)向標(biāo)的使用方法：（1）選擇室外空曠的地方測試風(fēng)向；（2）借助指南針確定方位；（3）明確風(fēng)向標(biāo)箭頭的指向是風(fēng)吹來的方向，即風(fēng)向；（4）采用文字或箭頭來記錄風(fēng)向。如果采用箭頭方向記錄風(fēng)向，箭頭的方向就是風(fēng)向，在紙上記錄時(shí)應(yīng)遵照“上北下南，左西右東”的原則。帶領(lǐng)學(xué)生到室外測風(fēng)向。教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方，如遠(yuǎn)離樓房的操場中央。教師指導(dǎo)學(xué)生借助指南針為每個(gè)小組確定方位，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學(xué)生在畫有方位的地方進(jìn)行測量并記錄風(fēng)向。如果在測量時(shí)，風(fēng)向標(biāo)箭頭的指向不是固定地指向一個(gè)方向，可指導(dǎo)學(xué)生作分鐘的觀察，看看在這期間，風(fēng)向標(biāo)箭頭指向在哪個(gè)方向的時(shí)間比較長，就把那個(gè)方向確定為此時(shí)的風(fēng)向?；氐浇淌遥寣W(xué)生匯報(bào)他們剛才在室外測得風(fēng)向的結(jié)果，看看他們的測量結(jié)果是否一致。討論如何將測得的風(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的“天氣日歷”上。比較好的方法是在原來記錄風(fēng)級的卡片上添加當(dāng)天的風(fēng)向箭頭或文字。3.風(fēng)速和風(fēng)速等級首先，教師可以提問學(xué)生，在剛才到室外測量風(fēng)向的時(shí)候，你們覺得今天的風(fēng)大還是?。坎⒄f一說判斷的理由。然后，教師告訴學(xué)生，風(fēng)的大小可以用風(fēng)速來描述，介紹氣象學(xué)家是怎樣利用風(fēng)速儀來測風(fēng)速的，并讓學(xué)生看書上的“蒲福風(fēng)力等級”表。可以提問學(xué)生“蒲福風(fēng)力等級”表是怎樣描述不同級別的風(fēng)的。接下來，和學(xué)生回憶在記錄“天氣日歷”時(shí)，是如何通過觀察學(xué)校（或別的地方）的國旗被風(fēng)吹動(dòng)的情況來確定風(fēng)的等級的。在第2課學(xué)生記錄“天氣日歷”時(shí)，是采取觀察風(fēng)吹動(dòng)旗子的狀態(tài)來估計(jì)風(fēng)速，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個(gè)等級。這樣的三個(gè)等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。告訴學(xué)生，為了測量方便，我們要每個(gè)小組或每個(gè)人都來做一面小風(fēng)旗，這樣，我們就可以隨時(shí)測量風(fēng)速了。每個(gè)小組或每個(gè)人拿出準(zhǔn)備好的材料按照教科書上的圖來制作小風(fēng)旗。制作完畢后，讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造微風(fēng)、大風(fēng)，并用自己的小風(fēng)旗來測試他人制造的風(fēng)，練習(xí)小風(fēng)旗的使用。然后帶領(lǐng)學(xué)生到室外測量風(fēng)速?；氐浇淌?，讓學(xué)生用0、1、2來表示當(dāng)天的風(fēng)速。達(dá)成一致后，將它記錄在當(dāng)天的天氣日歷上。鼓勵(lì)學(xué)生使用制作的小風(fēng)旗觀測風(fēng)速，完成以后每天的“天氣日歷”記錄。本課建議用兩課時(shí)完成。第5課 降水量的測量（一）背景和目標(biāo)降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來記錄降水量?？茖W(xué)概念 降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法 制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：介紹氣象學(xué)家測量降水量的資料、噴壺、“我們的降雨量填充圖”。為每個(gè)小組準(zhǔn)備：制作雨量器的材料一張制作方法說明書、一個(gè)厚底直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、紙帶、透明膠帶、剪刀。（三）教科書說明第一部分：用雨量器測量降水量“我們怎樣才能準(zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。像氣象學(xué)家那樣觀察和記錄每天的天氣現(xiàn)象是本單元的核心?；顒?dòng)開始時(shí)先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測和區(qū)分下雨的等級的。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。第二部分：降水量的觀察與測量讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點(diǎn)，讀取降雨量的方法。對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。對學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。（四）教學(xué)建議1.用雨量器測量降水量。首先，教師向?qū)W生介紹降水是天氣的一個(gè)基本特征，降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。然后，和學(xué)生一起回憶最近的一次降雨。雨下得大還是小呢？你們是怎樣判斷降水量的大小的？學(xué)生可能會(huì)說通過觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時(shí)間長短來判斷。鼓勵(lì)學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大小，如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。接下來，提出本課的核心問題：“我們怎樣才能準(zhǔn)確地知道雨下得有多大？”介紹氣象學(xué)家是怎樣利用雨量器測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。學(xué)生按照教科書上的步驟制作簡易雨量器。每個(gè)小組可選擇不同直徑的豎直透明杯子。當(dāng)各個(gè)小組制作完自己的雨量器后，可以拿到教室前面展示給全班同學(xué)，這樣可以引發(fā)學(xué)生對雨量器口徑的大小是否對測量有影響、是否能用不同大小的雨量器測量降水量等問題的討論。讓學(xué)生拿著他們的雨量器來到室外。在選定的地方，放好雨量器。學(xué)生扮演烏云，教師用噴壺模擬降雨。根據(jù)學(xué)生（烏云）分布的多少，不同地方的降水量應(yīng)有所不同。2.降水量的觀察與測量學(xué)生帶著雨量器回到教室，注意不要使雨量器內(nèi)的“降水”溢出。首先要告訴學(xué)生：把雨量器放在水平的桌面上，視線和雨量器內(nèi)的水面保持平行時(shí)讀取雨量器上的刻度數(shù)。討論為什么要這樣做，小組的每個(gè)人都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。然后，出示“我們的降水量填充圖”。匯報(bào)每組達(dá)成一致的讀數(shù)，教師在填充圖上記錄各組的降水量。討論每組的降水量為什么不同，如何確定哪一組下的是大雨、哪一組下的是中雨、哪一組是小雨。教師出示氣象學(xué)家根據(jù)降水量的多少區(qū)分雨的等級的數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生來對照，作出判斷。接下來，對學(xué)生每天開展的課外降水量測量和記錄活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。（1）雨量器擺放位置的確定：選擇上面或附近沒有遮擋物的較開闊的地點(diǎn)，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒。（2）每24小時(shí)記錄一次降水量，做好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。（3）記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。第6課 云的觀測（一）背景和目標(biāo)天空中漂浮的白云實(shí)際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的形狀千姿百態(tài)。云的形狀和多少能告訴我們有關(guān)天氣的許多信息。從第2課開始，學(xué)生每天在收集天氣數(shù)據(jù)完成“天氣日歷”時(shí)其實(shí)已經(jīng)在觀察云。他們已經(jīng)在用晴天、多云、陰天來描述并記錄對云的觀察。在觀察過程中，他們一定對天空中云的多少、形狀等產(chǎn)生興趣，他們也已經(jīng)意識(shí)到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學(xué)生除了對云量的問題作深入的研究外，還將研究云的類型等問題。 科學(xué)概念 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。過程與方法 根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀l 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。（二）教學(xué)準(zhǔn)備選擇在天空有云的時(shí)候來上這堂課。1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。為每組準(zhǔn)備：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。（三）教科書說明第一部分：觀察云，判斷不同的云量觀察云的活動(dòng)是讓學(xué)生知道氣象學(xué)家區(qū)分晴天、多云天和陰天的標(biāo)準(zhǔn)。把天空當(dāng)成一個(gè)圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個(gè)圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。在觀察天空中的云時(shí)，應(yīng)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將觀察到的結(jié)果記錄在“天氣日歷”上。第二部分：對云進(jìn)行分類對云進(jìn)行分類的活動(dòng)，是讓學(xué)生通過閱讀教科書了解氣象學(xué)家區(qū)分積云、層云和卷云的方法，思考?xì)庀髮W(xué)家是按什么來給云分類的。判斷當(dāng)天天空中出現(xiàn)了哪幾種云，并提醒學(xué)生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類型。（四）教學(xué)建議1.讓學(xué)生描述他們見過的云把一張大圖畫紙粘在黑板上，在中間寫上“云”字。鼓勵(lì)學(xué)生說出他們看到“云”字能想到什么，用網(wǎng)狀圖的方法記錄學(xué)生的想法。在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對于“云”他們都知道些什么。2.觀察云把學(xué)生帶到室外觀察云。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意云的多少、云的高度和云的形狀，提醒學(xué)生把云的形狀和熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想。注意提醒學(xué)生不要直視太陽。研究如何判斷晴天、多云天和陰天。教師先介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當(dāng)成一個(gè)圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個(gè)圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)。給每組準(zhǔn)備一個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成四份。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才