第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 課前預(yù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備一文體知識(shí)：1、書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。2、“記”的定義見(jiàn)核舟記。記承天寺夜游屬于游記。教材助讀二走近作者：1、“山中宰相”陶弘景：陶弘景（456-536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今南京）人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆畫灰中學(xué)書，讀書萬(wàn)卷，未弱冠，齊高帝作相，即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛(ài)山水。謚貞白先生。著作甚多，大都亡佚，詩(shī)文今傳陶隱居集輯本一卷。2、“豪放派詞人”蘇軾：蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵之子，嘉祐進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎。因反對(duì)王安石新法而求外職，后因做詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。寫作背景：1、陶弘景生活在南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)混濁，他遁跡山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫。所以他在答謝中書書中以描畫山水，昭示自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。2、元豐二年（1079年），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此事使蘇軾深感無(wú)用武之地，所以這一時(shí)期的作品，如赤壁賦后赤壁賦等，大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。記承天寺夜游是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年（1083年），是作者被貶謫到黃州的第四年。預(yù)習(xí)自測(cè)三（一）、給下列字注音。弘 頹 躍 遂 荇（二）、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。五色交輝 四時(shí)俱備 曉霧將歇 沉鱗 欲界 仙都 念無(wú)與 相與 空明 但少（三）、文學(xué)常識(shí)填空1、答謝中書書是_ 寫給朋友_ 的一封_。選自_ 本文的體裁為_(kāi)。2、記承天寺夜游的作者是_代文學(xué)家_，文章選自_。此文寫于作者貶官_期間，在此期間，他還寫了兩篇有名的“賦”： _ 、_ 。本文是一篇_（體裁）。3、唐宋八大家是指唐朝_、_，宋朝的_。課中探究第一課時(shí)學(xué)始于疑一1、陶弘景筆下的山川之美的“美”體現(xiàn)在哪些地方？2、作者想通過(guò)山川美景抒發(fā)怎樣的思想情感？質(zhì)疑探究二探究點(diǎn)1：本文采用了什么結(jié)構(gòu)，可分為幾層，并概括層意？探究點(diǎn)2：“山川之美，古來(lái)共談”一句在文中起什么作用？探究點(diǎn)3：“山川之美”的“美”具體體現(xiàn)在哪些方面？探究點(diǎn)4：“實(shí)是欲界之仙都”“ 自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！碧崾荆哼@兩句用了什么表達(dá)方式，表達(dá)了作者怎樣的情感？探究點(diǎn)5：本文在寫景上有動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你聯(lián)系課文，談?wù)勀愕睦斫?。我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖三當(dāng)堂檢測(cè)四（一）、解釋下列詞語(yǔ)共談 入云 俱備 競(jìng)躍 未復(fù)（二）翻譯全文山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（三）理解課文內(nèi)容后填空。1、“山川之美”表現(xiàn)在_之美、_之美、_之美、_之美上。2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是“_”3、文章表達(dá)了作者_(dá)的愉悅之情和_得意之感。第二課時(shí)學(xué)始于疑一1、蘇軾在文中描繪了一幅怎樣的月色圖？2、課文蘊(yùn)含了作者怎樣情感？質(zhì)疑探究二探究點(diǎn)1：課文按不同的表達(dá)方式可劃為幾個(gè)層次，并寫出各層次大意。解析提示：表達(dá)方式分為：記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情探究點(diǎn)2：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！碧崾荆鹤髡呤侨绾吻捎髟律?？寫出了景物怎樣的特點(diǎn)，渲染了一種什么樣的境界？探究點(diǎn)3：文中哪些地方體現(xiàn)了“閑”字？“閑人”有什么含義？隱含了作者怎樣的情感？探究點(diǎn)4：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的把握，談?wù)勛髡呤侨绾伟亚槿谌霐⑹潞蛯懢爸腥サ?？我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖三當(dāng)堂檢測(cè)四（一）解釋下列字詞。月色入戶 欣然 為樂(lè) 遂 交橫 蓋（二）翻譯下面語(yǔ)句解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？（三）理解文章內(nèi)容后，填空1、記承天寺夜游描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了自己_的苦悶心情和作者善于自我排遣的_精神。2、文中寫月景之句，作者將月色比喻成_，將竹柏影比喻成_。寫出了月光_的特點(diǎn)，渲染了一種_的境界。3、“閑人”隱含了作者_(dá)，_，_，_種種微妙復(fù)雜的感情。4、本文共用了_、_、_、_四種表達(dá)方式，把文章分為_(kāi)個(gè)層次。課后訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音在括號(hào)里寫漢字。沉鱗（ ） 猿鳥(niǎo)（ ） 末寢（ ） 藻荇（ ）石bì（ ） cuì（ ）竹 將xi（ ） 欲tuí（ ）2、下列對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A、五色交輝（交相輝映） 曉霧將歇（消散）B、夕日欲頹（墜落） 沉鱗競(jìng)躍（爭(zhēng)相跳）C、月夜入戶（窗戶） 未復(fù)有能與其奇者（和）D相與步于中庭（共同，一起） 但少閑人（只是）3、下列各組句子中加點(diǎn)的詞含義相同的一項(xiàng)是（ ）A、左臂掛念珠倚之 山川之美，古來(lái)共談B、實(shí)是欲界之仙都 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍C、庭古如積水空明 右手指卷，如有所語(yǔ)D、月色入戶，欣然起行 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)4、填空（1）答謝中書書的作者是_，字通明。題目中的第二個(gè)“書”字的意思是_。（2）記承天寺夜游選自_，作者是_，字子瞻，號(hào)東坡，是_朝的文學(xué)家。他與父親蘇洵、弟弟辦轍合稱為“_”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。（二）文本探究5、用原文填空（1）答謝中書書中總領(lǐng)全文的句子是：_。極力描寫山之高，水之凈的句子是_。（2）記承天寺夜游中作者游承天寺的原因是：_。6、下面對(duì)記承天寺夜游中體現(xiàn)“閑”的語(yǔ)句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、元豐六年十月十二日夜的月色并不比中秋月色好看，作者卻大肆抒懷，可見(jiàn)其“閑?！盉、入夜即“解衣欲睡”和見(jiàn)“月色入戶”，便“欣然起行”，都是“閑”的表現(xiàn)。C、與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)，那么清楚，兩個(gè)人都很“閑”。D、結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人的”“閑”。（三）課內(nèi)精讀7、閱讀記承天寺夜游，回答后面問(wèn)題。（1）解釋下列加點(diǎn)字的意思。念無(wú)與樂(lè)者（ ） 遂至承天寺尋張懷民（ ）相與步于中庭（ ） 何處無(wú)竹柏（ ）（2）劃分朗讀節(jié)奏（每句斷一處）。遂至承天寺/尋張懷民 相與/步于中庭 念/無(wú)與為樂(lè)者（3）翻譯下面的句子庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。_但少閑人如吾兩人者耳。_（4）文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。那么，你是如何理解這句話的？_（四）綜合實(shí)踐8、閱讀下面材料，回答問(wèn)題?！静牧弦弧恐袊?guó)書法源淵流長(zhǎng)，是我們民族文化的瑰寶。研習(xí)、欣賞書法，可以增加書寫的美感，增近對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。【材料二】為了進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的漢字書寫能力，海南省從今年起加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)，把寫字列入日常訓(xùn)練。從今年秋季開(kāi)學(xué)起，小學(xué)每天將安排10分鐘的寫字課，初中每天寫字訓(xùn)練時(shí)間不少于一課時(shí)，且隔天安排15分鐘寫字時(shí)間?！静牧先啃蕾p右邊的書法作品。（1）材料一中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)改正：“ ”改為“ ”，“ ”改為“ ”。（2）把材料二的內(nèi)容概括為一句話新聞。_（3）欣賞材料三的書法作品，完成下列題目。這幅書法作品的字體屬于（ ）A行書 B草書 C隸書 D楷書請(qǐng)用正楷簡(jiǎn)化字寫出這幅書法作品的最后一行。_（五）拓展延伸(*)9、比較閱讀下面的三段文字，回答問(wèn)題。甲 山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。乙記承天寺夜游，同課文。丙 仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦。仁智之樂(lè)，豈徒語(yǔ)哉！吳均與顧章書【注釋】薜（bì）蘿：薜荔與女蘿，皆為香草。后人常以薜蘿為隱者服飾。英英：聲音和盛之貌。辦：具備。（1）下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（ ）A、四時(shí)俱備 前人之述備矣B、遂葺宇其上 擇其者善者而從之C、仆去月謝病 秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰D、未復(fù)有能與其奇者 邑人奇之（2）填空甲寫景動(dòng)靜相襯，其中通過(guò)生命活動(dòng)的描寫，為景增添動(dòng)感的語(yǔ)句是“_”和“_”。乙文寫景的名句是“_”甲、乙兩文都寫了自然景物，甲文描繪了“山川之美”，乙文描寫了“月色之美”。但兩文表達(dá)的思想感情有所不同，甲文表達(dá)的作者的思想感情是：_；乙文則把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復(fù)雜的思想感情濃縮在文中“_”的語(yǔ)句中。（3）閱讀甲、乙兩個(gè)片段，回答問(wèn)題。從表達(dá)方式看，兩文都有緊扣景物特征的_，也都有堪稱點(diǎn)睛之筆的_。從思想感情看，兩文都表達(dá)了對(duì)自然的親近和熱愛(ài)，但作者的心緒并不同。記承天寺夜游的蘇軾是受到貶謫的“_”人，答謝中書書中的陶弘景則堪稱隱居的“_”人。（均填摘自文中的一個(gè)字）（4）乙、丙兩文寫景的方法有什么相同之處？其作用是什么？_（5）對(duì)丙文畫線語(yǔ)句所表現(xiàn)出的處世態(tài)度，你是怎樣理解和評(píng)價(jià)的？_