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高三語文下冊信陵君竊符救趙教案 人教版第六冊

上傳人:艷*** 文檔編號:112333319 上傳時間:2022-06-22 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?5KB
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1、《信陵君竊符救趙》(節(jié)選) 教學設計示例 教學目的 1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法:語言、行動描寫和烘托手法的運用。 2.認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴的超凡出眾的智慧。 教學重點和難點 教學重點首先是傳記主人公信陵君形象的分析,其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關系,因為文中用不少筆墨描寫了侯嬴的形象,必須使學生清楚地認識到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關鍵時刻獨出奇謀并殺身相報,正是信陵君“仁而下士”的思想作風所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法,才有利于突出傳記主人公的形象。 本文布局看起來不難理解,學生憑直觀即可將它劃為三個部分;但作者為什么要如此布局,

2、這跟史傳的要求有什么聯(lián)系,對于諸如此類問題,學生就不易理解了。而講清這些問題,對學生進一步認識史傳體裁的特點是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點,學生在過去兩年中已經(jīng)學習過若干篇史傳,今后還要繼續(xù)學習,提出這樣的要求不能算是過分。 教學方法 本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生,內(nèi)容十分深刻,能背誦下來,可以終生受益,宜用誦讀教法,使學生當堂基本成誦,以減輕其負擔。其余部分以學生自己閱讀為主。 課時安排 4課時。 第一課時——介紹有關背景,朗讀全文,補充注釋。 第二課時——分析結(jié)構層次,閱讀第1、2段,誦讀第3段。 第三課時—

3、—閱讀5、6段,誦讀第7段。 第四課時——誦讀第8段,閱讀第9至12段,總結(jié)全文。做課后練習。 預習安排 1.對照注釋閱讀全文,注音正音,準備朗讀全文。 2.讀傳后“太史公曰”,體會作者對自己所寫人物的態(tài)度。 太史公曰:“吾過大梁之墟(遺址),求問其所謂夷門。夷門者,城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣,然信陵君接巖穴隱者,不恥下交,有以(因、緣故)。名冠諸侯,不虛耳。高祖(漢高祖劉邦)每過之而令民奉祀不絕也。” (注:這段話可以寫在黑板上,要求學生照抄。) 教學步驟 第一課時 教學過程 一、有關背景常識。 1.本文雖是節(jié)選,卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有:①信陵君有

4、客能知趙王陰事(中華書局版本第3段);②留趙后,卻趙封,與趙處士毛公、薛公游,傾平原君客(同版本第10—11段);③秦日夜伐魏,魏數(shù)請信陵君,乃歸國(同版本第12段);④將五國兵破秦軍于河外,逐秦軍至遂谷關(第13段);⑤魏王曰聞毀言,使人代公子將,公子病卒(第14段)。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。 從傳記的大體內(nèi)容可以看出,信陵君是個悲劇人物。他有極高的軍事才能,但并未得到發(fā)揮。 課文中說:“當是時,諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年?!边@大約是指前266年以后的事。盡管如此,“魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國政?!备`符救趙,又是違背魏王意愿的,雖然取得很大勝利,但公子仍不敢回來。

5、留趙十年,秦軍“日夜出兵東伐魏”,魏王才迫不得已請他回來,做了上將軍;可是擊敗秦軍后又免去他的職務?!肮幼灾僖詺U,乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲,竟病酒而卒?!弊浜?8歲而魏亡。 信陵君的悲劇命運跟魏國的衰亡過程是相始終的。 2.課文中以較大篇幅描寫侯嬴,這涉及戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士制度。士,即知識分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強的武藝,他們或走公室,或入私門,以自己的才學為各國統(tǒng)治者效勞;他們可以左右各國的政策,處理各國的外交,指揮各國的軍隊,其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如蘇秦、張儀、藺相如等。 當時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(

6、賈誼語)。司馬遷為四君立傳,都提到門客的事跡,重視這些人在關鍵時刻所發(fā)揮的作用,如《孟嘗君列傳》中提到馮,《平原君列傳》中提到毛遂,《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來,信陵君最善于結(jié)交士,得到他們的幫助也最大。 讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進程,這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。這貢獻是在侯嬴的幫助下作出的,也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點,就必須弄清有關的背景常識。 二、朗讀全文并作補充解釋。 基本方式:逐段進行(較短的段落可以合并)。 步驟:先作補充解釋,接著朗讀,讀后讓學質(zhì)疑并作解答。 補充注釋如下: ①方數(shù)千

7、里——不是確數(shù),泛指全國各地,古人計算土地用截長補短的方法,湊成正方形。方數(shù)千里,就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”,可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。 ②今日嬴之為(wéi)公子亦足矣——課文注釋只有合注,無分注。關鍵是這個“為”字,照譯文容易誤讀為wèi。其實,此“為”字應訓“助”,古書中多有此訓,譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的,《集解》訓為“羞”,非是。 ③留軍壁鄴——課文注釋訓“壁”為“駐扎”,誤。古時說軍隊駐扎皆用“軍”(如“沛公軍霸上”),即環(huán)車為營,是臨時性的?!氨凇保@里用作動詞,筑壁壘的意思,表示要做較長時間的停留。 ④數(shù)請魏王,及賓客辯士說(sh

8、ùi)王萬端——下句主語仍是“公子”,意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說魏王(出兵救趙)。 ⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過失、錯誤”解釋“失”,不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針,“失”即“不備”,意謂失察或考慮不周。 ⑥屏人間語——間,應訓“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”,不確?!伴g”在此句中可以引申為“秘密地”,間語即密談,這樣才符合下文內(nèi)容。 ⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎,意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖,藏于袖?!白禋ⅰ钡摹白怠保敲~做狀語,不是動詞,意思是用椎打死晉鄙。 三、課后作業(yè)。 1.歸納各段大意。 2.準備誦讀第3段。 第

9、二課時 教學過程 一、分析結(jié)構層次。 1.學生概括各段大意(圓括號內(nèi)的數(shù)字表示段落順序,板書可以只寫出其中加黑的字)。 (1)概括介紹信陵君的身份。 (2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風及其影響 (3)詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過 (4)略寫信陵君結(jié)交朱亥 (5)交代秦國邯鄲,魏王派救兵而持觀望態(tài)度 (6)平原君讓公子,公子數(shù)請而魏王不聽 (7)詳寫侯生獻計竊符,計成 (8)寫朱亥與公子俱行 (9)寫朱亥椎殺晉鄙 (10)寫信陵君奪軍,卻秦,存趙 (11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄 (12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙 2.討論本文的結(jié)構層次。 提問學生:哪幾段是寫竊

10、符救趙的? ((5)至(12))這部分是按怎樣的層次寫的? ((5)寫事件背景,(6)寫情節(jié)開端,(7)(8)寫發(fā)展,(9)(10)寫高潮和結(jié)局,(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并,不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨立出來是正確的,應劃入尾聲。) 前四段跟這個部分是怎樣的關系? ((1)是史傳體裁的體例;(2)介紹主人公思想作風,“仁而下士”一語為一篇之綱;(3)為下文寫侯生建策設伏,非信陵君能“下士”,侯生不會建此策并以死相報;(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥,為下文寫椎殺晉鄙設伏。) 由此可以看出本文具有結(jié)構嚴謹、層次分明的特點。 3.教師小結(jié)。

11、《信陵君列傳》主要通過兩件大事來表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進程中的作用:一是這次卻秦救趙之段(前257年);二是十年后率五國兵敗秦于河外,直抵函谷關。前者得侯生之助,后者歸功于毛公、薛公之勸;前者是抗魏王之命而行,后者不過受任一時,他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來寫這個人物的,讀本文時應注意這一點。 二、閱讀第一部分(前兩段)。 提出下列兩個問題,讓學生閱讀后作答: ①開篇交代身份,有什么作用?(下文說的“不敢以其富貴驕士”“致食客三千人”都與此有關。補充:魏安釐王不敢重用信陵君,也與此有關,因為是資格繼承王位的。) ②信陵君為人的主要特點是什么?(

12、“仁而下士”。補充:“士無賢不肖,皆謙而禮交之,不敢以其富貴驕士”,是對“仁而下士”的解釋。這一點,平原君、孟嘗君和春申君都不及他,例略。) 三、誦讀第二部分(主要是第3段)。 1.學生齊讀一遍后,復述故事情節(jié)。 2.給第3段劃層次。 提問學生: ①信陵君為什么要宴請侯生?(侯生不愿受“厚遺”,所以用這種方式來表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執(zhí)轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語。) ②侯生用怎樣的方式來試探信陵君?(“直上載公子上坐,不讓”;“愿枉車騎過之”;“俾倪,故久立與其客語”)試探的最終目的是什么?(“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語。) ③本段關鍵是哪一句?(“能下士也”。) 劃分為三小層: ①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事(開頭至“受公子財”); ②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過(“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”); 可加評點:“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”;“愿枉車騎過之”后加“二試”;“故久立與其客語”后加“三試”;“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫信陵君。” ③寫侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”(“酒酣”至段末)。 3.分層練習誦讀第3段。

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