故鄉(xiāng) 人物、閏土：少年閏土月夜看瓜刺猹，裝弶逮鳥，心里“有無窮無盡的希奇的事”，是兒時“我”羨慕向往的英雄。年后，苦難的生活使他變得呆滯麻木，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃”，他那“紅活圓實的手”，已變得“又粗又笨”。更可怕的是他心靈的變化，他見了久違的“我”，以“老爺”稱呼；面對苦難的現(xiàn)實，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。、楊二嫂：年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”；年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細腳伶仃的圓規(guī)”，變得自私、尖刻、貪婪、勢利，愛搬弄是非愛嘮叨，想方設法從“我”的搬家中撈點東西。楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。、“我”：小說中的“我”，有作者的影子，但絕不要等同于作者?！拔摇逼丛谕猓瑢枢l(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實，深感悲哀、失望，但內心深處，還是懷著對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬?！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與愛，對等級觀念的否定?！拔摇笔亲非笮律?，心懷希望的知識分子的形象。故鄉(xiāng)寫作背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階 級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其 是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于年月，后有作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。年月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。故鄉(xiāng)教學設計：篇幅很長，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。本教學設計將通過考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”，探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題?！緦W習目標】理解對比手法表現(xiàn)人物突出中心的作用?！局攸c】小說表現(xiàn)的主題?！倦y點】最后兩節(jié)關于“希望”的議論的哲理性?！窘虒W步驟】一、導入新課“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首回鄉(xiāng)偶書。世紀年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天我們學習魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說故鄉(xiāng)。二、檢查預習蕭索：衰敗；冷落。家景：家境，家中經(jīng)濟狀況。無端：沒來由；沒道理。如許：多么，這么；如此多，那樣多。鄙夷：輕視；鄙薄。展轉：翻身貌，多形容臥不安席；經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多環(huán)節(jié)的地方。恣睢：放縱，兇暴。三、閱讀探究、將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并說說所描寫的各個時期的景物特點。思考，故鄉(xiāng)因何而變？明確：時間景物特點摘抄詞句過去（印象中）五彩繽紛深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，紫色的圓臉，明晃晃的銀白的項圈，五色的貝殼，紅的綠的都有，各種顏色的鳥類美麗神異月下捉猹圖，寂靜而富有動感。遼闊的世界高遠的藍天、無垠的大海、廣闊的沙地。鮮活的人和物少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鵓鴣、藍背、貝殼、圓月、西瓜現(xiàn)在蕭索，悲涼嚴寒，深冬，陰晦，冷風，嗚嗚地響，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村。將來（理想的）美麗，充滿生機眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。、本文著重塑造人物有幾個？分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較。明確：閏土：二十年前二十年后外貌健康，溫飽：十一二歲，紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸上一個銀項圈，紅活圓實的手。憔悴，貧窮：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作輕快，靈活：掃、支、撒、看、拉、罩，捏、刺。麻木，遲鈍，木偶人。語言能言，見多識廣。吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。對“我”的態(tài)度熱情，友好：只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多稀奇的事。真誠，熱情，友好，建立純真的友誼。畢恭畢敬，隔了一層厚障壁。對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮。悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把幸福的希望寄托在神靈身上。楊二嫂：二十年前二十年后外貌年輕美麗：“豆腐西施”。凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規(guī)。動作終日坐著。冷笑、怪叫、貪婪。一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。對“我”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷。貴人眼高，迅哥兒，你闊了。放了道臺。有三房姨太太，出門便是八抬的大轎。對生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活。搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去）討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當時農民生活處于一種什么狀況？明確：長桌、椅子、燭臺、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經(jīng)一掃而空了。人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。、閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的根本原因是什么呢？閱讀課文，找出能說明這種變化原因的句子。明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”反動統(tǒng)治的剝削與壓迫?！袄蠣敗?，“那時是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺封建思想的侵蝕。四、研讀最后最后兩段、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣理解？明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于年月，共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了。、“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂@句話應該怎樣理解？明確：空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。、“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀？明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。五、請學生小結、仿照下列句式說話：我認為，_是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原因。、本文在人物刻畫上最突出的特點是：_教學設計2【教學目標】、了解、掌握小說的基本知識。、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。、初步學會運用 “對比”手法進行寫作。、理解作者對文中人物的復雜感情?！窘虒W重點、難點】、重點：0主要人物形象及其描寫方法?！皩Ρ取笔址ǖ倪\用。、難點：從分析人物到提煉主題的思維訓練?！皩Ρ取笔址ㄔ趯嶋H寫作中的運用。【教法、學法說明】為實現(xiàn)教學目標，在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上，分三課時來完成教學任務。第一、二課時主要完成課文內容分析和人物分析；第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生能力培養(yǎng)為目標，運用啟發(fā)式教學法和合作探究學習法，注重語言品味和情感熏陶?！窘虒W過程】課前準備、通讀課文，掃清字詞障礙。、閱讀課本附錄談談小說（第頁）。、搜集有關魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。課堂教學第一課時一、導入問題：談談你所認識的魯迅。在學生介紹的基礎上，教師主要強調或補充魯迅吶喊的內容及創(chuàng)作背景。問題：什么是小說？閱讀小說應注意些什么？在學生回答的基礎上，明確第一問的答案（參見課課本附錄談談小說）及小說的三要素。二、明確學習目標和重點三、列出人物表提示：故鄉(xiāng)中寫到了那些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關系？人物表：（按出場順序）我（迅哥兒）我的母親宏兒（“我”的侄兒）閏土（小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友）楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）水生（閏土的第五個孩子）四、重點分析閏土提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達的思想主題。問題：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。（個人的不同意見可以保留）閏土是當時（二十世紀一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農村的一個普通農民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。問題：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？指導學生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。問題：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運用了什么手法？學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言。作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度）等。問題：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？指導學生從文中尋找有關語句，理解分析：“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）問題：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？在學生討論回答的基礎上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？、通過對“我”和閏土關系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關系的期待。、描寫了農民生活的悲苦與掙扎，表達了對農民的深切同情。、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。五、布置作業(yè)故鄉(xiāng)中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文有關內容，自己分析楊二嫂這個人物（突出一點，不求全面），寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。第二課時一、學生交流對楊二嫂的分析選擇三五個學生當堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡或墻上張貼等適當形式交流。如果學生的分析不到位，教師要適當補充。（對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關內容。）二、探究分析宏兒和水生問題：故鄉(xiāng)中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。問題：他們能過上新生活嗎？作者以為？你以為？引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：、我想到希望，忽然害怕起來了。為什么害怕？“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！芭枷瘛薄ⅰ扒薪?、“茫遠”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠”？“手制的偶像”是：親手用木頭或泥土做成的神像；比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。比喻用來自我安慰的一種幻想?！拔业脑竿＿h”的原因是：根本沒有實現(xiàn)的可能；當時大多數(shù)人還不想去實現(xiàn)這種愿望；不知道通過何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn)；不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。、希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。問題：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？引導學生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。三、主題探究要求學生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結：故鄉(xiāng)的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。四、拓展延伸“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？課外查找有關資料，組織成一篇通訊報道或隨感。五、布置作業(yè)對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究？請進一步細讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。第三課時一、問題探究就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個學生當堂交流，每個學生既要說出自己對某個問題的探究分析，又要給大家留一個值得探究的問題。其余的可在課外通過網(wǎng)絡或墻上張貼等適當形式交流。如果學生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當點撥，及時糾偏。二、拓展閱讀王富仁精神“故鄉(xiāng)”的失落魯迅故鄉(xiāng)賞析（見“教師用書”）讓學生自己閱讀，教師只需引導學生把握要點，解答學生的疑難問題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。課后練習一、基礎練習、讀一讀下列詞語，給加點字注音，然后把詞語抄寫幾遍：陰晦（）蕭索瓦楞（）胯下（）祭祀竹匾氈帽秕谷（）潮汛愕然（）鄙夷嗤笑（）瑟索（）惘然（）隔膜恣?。ǎ?、解釋下列詞語在課文語句中的含義：陰晦_蕭索_愕然_鄙夷_惘然_隔膜_展轉_恣睢_、熟讀課文最后三段，然后填空：然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的_而生活，也不愿意他們都如閏土的_而生活，也不愿意都如別人的_而生活?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我手制的_么？只是他的愿望_，我的愿望_罷了。我在蒙眬中，眼前展開一片海邊_的沙地來，上面_的天空中掛著一輪_的圓月。我想：希望是_，_的。這正如_；其實地上本沒有路，_，也便成了路。二、擴展讀寫閱讀下面這篇小說，然后做后面的題目：軍刀不是軍人，我卻擁有一把軍刀。不是真正的軍刀，卻是真正的好刀，準確地說是一件金屬雕塑品。軍刀出于一位軍旅雕塑家之手，燕趙壯漢，宋哲元將軍軍之后裔。雕塑家贈我燕山刀，我贈雕塑家淮河酒，鋼刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳熱，膽氣舒張，雕塑家緩緩抽出他的作品，“砰”一聲插在我倆對飲的桑木桌上。軍刀閃閃晃動中，熱酒在木桌上流成了北方的河。遙隔酒河，他給我講述了一則關于軍刀的故事。年月，日寇占領喜峰口西側兩個陣地，企圖對主峰形成迂回包圍。宋哲元決心把鬼子趕下山去，籌劃出一個出奇制勝、靜夜襲營的方案。他秘密約請精良工匠，認真鍛打五百把上品軍刀，并挑選五百士兵組成大刀隊。充分準備，嚴格訓練。臨戰(zhàn)，宋哲元親赴陣前送行。巍巍長城腳下，五百男兒巍巍列隊，仿佛天地之間矗起一座血肉長城。_。一個，一個，一個，宋哲元從五百條漢子面前一一走過。士兵年輕得像剛剛抽葉的紅高粱，撫摸他們的肩膀，仿佛撫摸黑土地。五百雙眼睛映出一幅相同的畫面：飛雪，長城，一只盤旋在長城上空的鷹。宋哲元想，如果不是日本侵略，他們當是在壟畝間勞作，還是在學堂里學習呢？如果不是日本侵略，此刻，夕陽西下，暮色將臨，五百位母親不是正依倚在五百扇門邊，殷殷矚盼著五百個孩子回家吃晚飯嗎？可是如今想到這里，宋哲元突然停下了腳步。為什么停下腳步，他自己也不知道。他只覺得，面對這個士兵有話要說。大額頭，方嘴唇，一副聰慧與質樸的自然結合宋哲元心頭怦然一動。他問：“你叫什么名字？”回答：“報告軍長一班班長侯萬山?！彼麊枺骸澳闵砩媳车氖鞘裁?？”回答：“報告軍長是大刀?！彼麊枺骸氨持蟮度ジ墒裁矗俊被卮穑骸皥蟾孳婇L風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”他問：“不簡單，還是個詩人。在家讀過書？”回答：“報告軍長臨上轎扎耳眼：我們隊長現(xiàn)教的?！彼麊枺骸瓣犖槊魈炀鸵霭l(fā)，有話要說嗎？”一聽這話，侯萬山熱淚泉涌，“砰”的一聲給宋哲元跪下了。宋哲元冷峻如鐵：“你是男子漢嗎？”侯萬山仰面作答：“報告軍長是男子漢?！彼握茉f：“男兒膝下有黃金，更何況抗日軍人?！焙钊f山含淚站起作答：“我侯萬山別無牽掛，只是家有一個臨產之妻，如果我壯烈了，孤兒寡母能得軍長體恤，我也就死而瞑目了?！甭犕?，宋哲元望著侯萬山那雙閃爍在大額頭和方嘴唇之間的眼睛，之后，驀然轉臉作獅子吼：“軍務處?！避妱仗幐呗晥蟾妫骸霸冢　彼握茉f：“把侯萬山的話記下來，也把大刀隊全體官兵的要求記下來?！闭f完面對侯萬山也面對他的五百壯士，久久，久久，只輕輕講了一句：“你們放心去吧?！敝?，他莊重立定緩緩把手掌舉向帽檐，在巍巍盤旋的蒼鷹翅膀下，立成一座雪人。喜峰口戰(zhàn)役，侯萬山犧牲在長城腳下的羅文峪中。目擊者說，他一人砍死七個鬼子，直到軍刀卷刃。遵照諾言，宋哲元對烈士遺愿一一妥做安排。他派人到侯萬山老家，接來烈士的妻子和一對剛剛出世的雙胞胎，把他們安置在自己家里，還請來兩個奶媽哺育幼嬰。他對部下鄭重交代：侯萬山的孩子就是軍的孩子，就是我宋哲元的孩子。這兩個孩子一個就叫做宋記峰，一個叫做宋記峪，作為對喜峰口和羅文峪的紀念。十八歲后，他們還跟隨他們的父親，改姓為侯。我問：“從哪里的來這么一個動人的故事?！彼穑骸凹腋杆运敃r是軍軍務處的副官，侯萬山的遺屬，就是他去接的?！闭f到這里雕塑家連喝三盅，熱淚順著面頰落下，滴滴溶進桑木桌上那條北方的河。軍刀兀自孑立，锃锃閃動冷峻的光。、讀完這篇小說，你內心產生的最深感受是什么？請用兩個成語（四字短語）或一句詩詞（歌詞）來表達這種感受。_、文章第三段橫線處抽去了一個句子，你認為應該是下面哪句話？為什么？、刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西風敲打在金屬上，五百鋼刀發(fā)出錚錚雷韻、五百個士兵每人背著一把鋼刀，凜冽的西風吹打在鋼刀上，發(fā)出鏗鏘的聲響、五百壯士，五百鋼刀，凜冽西風吹打在金屬上，五百鋼刀嗚嗚齊鳴選_理由：_、你最欣賞“宋哲元”或“侯萬山”的哪一種品質？簡要舉例說明。_教學設計3【學習目標】、知識與技能：分析人物細節(jié)描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格；學習用對比突出主題思想的寫作寫法；學會透過主要人物來了解主題。、情感價值觀：充分認識當時的社會現(xiàn)象，并有自己的獨特體驗?！緦W習重難點】把握刻畫人物的方法。分析領悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題?！緦W習準備】課件；訓案?！緦W習時數(shù)、教法及學法】課時。老師：啟發(fā)引導。學生：誦讀 對話討論?！緦W過程】一、溫故關于小說的知識二、知新四步曲（對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨）第一步：整體感知，對比朗讀：在通讀全文的預習基礎上，重點指導對比朗讀。朗讀內容：景物對比、人物對比（少年閏土、中年閏土，楊二嫂）。這些對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用。第二步：抓住故鄉(xiāng)，品析人物：小說寫了三個“故鄉(xiāng)”：一個是回憶中的“故鄉(xiāng)”，是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。一個是現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”，是在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”。一個是理想中的“故鄉(xiāng)”，不那么“真實”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉(xiāng)”，而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng)。在此環(huán)節(jié)重點分析人物形象。第三步：質疑討論，探究解惑：、學生問題；、教師問題：、作品中的景物對比突出了什么？（暗示了故事的時代背景；渲染氣氛，烘托人物心情。）、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話？第四步：對比分析，理解主旨：作品發(fā)表以來，人們對其主題產生許多分歧，以下四種作為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請你根據(jù)文本內容，說說理由。、隔膜說、渴望理想的人與人關系：隔絕一氣、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應遲鈍、精神麻木、純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀要香爐和燭臺；多子、饑荒、兵、匪、官、紳。三、總結（師生共同總結）、學生總結。、教師總結?！居柊浮空n文導讀辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。故鄉(xiāng)一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。教學設計4【教材分析】、德育點：理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。、創(chuàng)新點：抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。、能力點：理解運用對比突出主題思想的寫法。理解小說中議論的作用。、知識點：生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。【學情分析】初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。第一課時學習內容、介紹作者與寫作背景。、朗讀課文，掌握字詞。、整體感知，分析段落結構。教學流程（內容概要）師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設）一、介紹作者及寫作背景、介紹作者：（采用提問的形式）、寫作背景：短篇小說故鄉(xiāng)的素材，是魯迅年月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了年前年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經(jīng)濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。年月，魯迅在北京買下了的住宅，于月日遷入，結束了長期的會館生活。月日，魯迅離開北京南返，于日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，月日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術地再現(xiàn)于小說故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。二、朗讀課文、掌握字詞聽錄音，要求學生畫出生字詞：陰晦（huì）猹（chá）五行（xín）缺土弶（jiàn）腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（ch）笑嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（su）陰晦蕭索聚族而居無端家境素如許潮汛蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉恣睢三、整體感知請你用句話概括出課文內容。四、自讀課文劃分段落學生自由朗讀，把課文分為三個部分。第一部分（段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因。第二部分（段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。一層（段）：寫“我”和母親相見、談話。二層（段）：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產和巨大變化。三層（段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。第三部分（段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了“我”對新生活的 追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說的主要思想。五、作業(yè)用句話概括你對文中人物的印象。第二課時學習要點分析人物形象（對比的描寫方法）。教學流程（內容概要）師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設）一、檢查作業(yè)概括文中人物留給你的印象（學生根據(jù)閱讀回答）。教師小結。一、分析人物形象潤土：、少年天真活潑，健康勇敢，無憂無慮。中年麻木遲鈍，悲哀痛哭。、細讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫？為什么？（學生交流自己喜歡的描寫。）、作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）教師小結：外貌描寫：少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。動作、語態(tài)對照：少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜凄涼恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛 石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。對“我”的態(tài)度的對照：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。對生活的態(tài)度的對照：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱 情和希望）。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。、總結：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用這種對比的方法有什么作用？（學生討論并全班交流。）通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。、文中還有那些類似的對比？（學生自己找出并進行分析。）類似的對比還有年青的楊二嫂中年的楊二嫂。家鄉(xiāng)景物的對比。二、作業(yè)從文中找出以上對比，并分析其作用。第三課時教學要點、分析本文人物的對比及環(huán)境對比。、小說中議論性的語句。教學流程（內容概要）師生互動（問題設計、情景創(chuàng)設）一、檢查作業(yè)二、分析人物形象、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比：（學生交流）教師小結：年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非。通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當作獲取利益的手段。、環(huán)境對比：小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。（這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。）以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”（這樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。三、文中的議論富有哲理性的議論：小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化或升華主題的作用。比如，故鄉(xiāng)在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆澗€的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強調大家要為新生活的到來勇敢地去努力去實踐去開辟新的道路。四、作業(yè)按照習題四的要求，寫片斷作文。九 故鄉(xiāng)【學習目標】1 學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。2 學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。3 認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀?！緦W習重點】學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。【學習難點】認識造成農村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源?！局R鏈接】1、寫作背景年鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農村日益凋敝，廣大農民日趨破產。年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。本文寫于1921年1月，故鄉(xiāng)反映的時代是廣大農民日益陷入深重災難的年代。辛亥革命以后，并沒有改變農村的封建土地關系，農民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時辛亥革命后，帝國主義加快了對中國的侵略步伐，向中國大量傾銷商品，洋貨充斥市場，破壞了我國農村自給自足的經(jīng)濟基礎，造成了農民經(jīng)濟的急速崩潰，加之中國軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強搶豪奪，都一起向農民壓來，廣大農民被逼傾家蕩產，在政治上、經(jīng)濟上、精神上遭受了極大的摧殘，形成了農村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉(xiāng)紹興接家眷遷移北京居住，這次回鄉(xiāng)，他親眼目睹了家農村的衰敗景象和農民的痛苦生活，時隔一年后，便寫了故鄉(xiāng)這篇小說。2、 走近作者魯迅（18811936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾、吶喊、彷徨、華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家?！咀灾鲗W習】1、 跳讀課文，把握情感基調。2、朗讀品味，理解情感基調。本文作者的感情主要表現(xiàn)在（ ）和（ ）兩個方面。朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。3、教師小結：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令我心痛？5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點亮色呢？【合作探究】6、小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？7、“故鄉(xiāng)”是誰的？8、“故鄉(xiāng)”在哪里？9、 文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。10、小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？【精讀精練】閱讀下文，回答問題。一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙起身，迎著走去。這來的便是閏土，雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很的皺紋；眼睛像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨，像是松樹皮了。我這里很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，你來了？“我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚，貝殼，猹但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來。母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺（這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄，內盛食料，雞可以伸進頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死），飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。我躺著，聽著船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正想著水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。11、選文開頭寫天氣很冷有什么作用？12、二十余年后，閏土見到了童年的朋友，應該是歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？13、選文加點的“終于”一詞表現(xiàn)出閏土心理上怎樣的變化？14、作者為什么在描寫現(xiàn)實生活中的閏土外貌時，處處拿“記憶上的閏土”作比照？15、簡單概括一下，選文是從哪兩個方面寫出閏土變化之大的？（1）（2）16、俗話說“言為心聲”。請揣摩“分明的說道：老爺！”這段話，談談你的感受。17、請用課文中的三個4字短語概括魯迅在故鄉(xiāng)中所否定的三種人生：18、請指出選文最后一段的景物描寫，并說出其作用？19、簡要說出作者對閏土的態(tài)度。