《陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、紫藤蘿瀑布 第 1 課時(shí) 課題名稱 紫藤蘿瀑布 時(shí)間 第 周 星期 課型 精讀課 主備課人 目標(biāo) 1．有感情地誦讀課文，理清思路，感知內(nèi)容。 2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情的變化。 重點(diǎn) 理清文章層次結(jié)構(gòu)，感知內(nèi)容。 我的問(wèn)題 難點(diǎn) 理解作者感情的變化。 自 主 學(xué) 習(xí) 一、預(yù)習(xí)內(nèi)容 【作家作品】 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃

2、園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《野葫蘆引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。 【寫(xiě)作背景】 在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，

3、才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。 1.①預(yù)讀課文，解決字詞問(wèn)題。（預(yù)習(xí)要求：圈畫(huà)字詞，注音釋義。） ②用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)紫藤蘿特點(diǎn)的句子，用橫線畫(huà)出表達(dá)作者感悟的語(yǔ)句。 2．預(yù)習(xí)自測(cè) （l） 查字典，讀準(zhǔn)課后字音?！　? （2）查工具書(shū)，解釋課后的生詞。（標(biāo)注在課本上）　　 二、自主學(xué)習(xí) 1.預(yù)習(xí)檢查 朗讀全文，小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成 2．看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文，試著給文章劃分層次 3．整體感知（標(biāo)注在

4、課本上） ①作者筆下的花有著怎樣的命運(yùn)經(jīng)歷？ ②面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情產(chǎn)生了怎樣的變化？ 精 講 互 動(dòng) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿花嗎？ 1．聯(lián)系背景，說(shuō)說(shuō)紫藤蘿花的命運(yùn)有什么象征意義？ 2．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ 3.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？ 達(dá) 標(biāo) 訓(xùn) 練 1．本文的主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花_______________

5、____的景象，抒發(fā)自己由________________轉(zhuǎn)化為_(kāi)_________________的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，_______________________________________。（必做題） 2．自然界的一草一木，一山一水，會(huì)在不經(jīng)意間撥動(dòng)我們的心靈之琴弦，如果你有跟文中“我”類似的情感體驗(yàn)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，與大家共分享。（選做題） 作業(yè) 完成校本作業(yè)中 第16課的作業(yè)。 小結(jié) 第四單元 第16課 第 2 課時(shí) 課題名稱 紫藤蘿瀑布 時(shí)間 第 周

6、 星期 課型 精讀課 主備課人 目標(biāo) 1．賞析詞語(yǔ)和句子，了解幾種修辭手法，把握借景抒情的寫(xiě)作手法。 2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用感受、聯(lián)想、討論等的學(xué)習(xí)方法，理解文中所蘊(yùn)含的深刻哲理。 3．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 重點(diǎn) 理解文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。 我的問(wèn)題 難點(diǎn) 學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。 自 主 學(xué) 習(xí) 一、知識(shí)回顧 回顧課文內(nèi)容，填寫(xiě)下面內(nèi)容 花形——猶如瀑布 賞花——如 花色—— 想花——如 花香——

7、 悟花——如 二、自主學(xué)習(xí) 1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的? ___________________________________________________________ 2．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法？作用是什么? （在文中劃出來(lái)） 3.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥? 精 講 互 動(dòng) 1. 揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。 示例：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！? 分析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)

8、致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。 （提示：可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味）。 我來(lái)品析 2.通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)? (1)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。 (2)教師向?qū)W生提出質(zhì)疑： ①你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎? ②文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? 3.總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn): (1)運(yùn)用多種修辭手法形象生動(dòng)寫(xiě)出了紫藤蘿的美

9、景。 舉例分析： (2)善于運(yùn)用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫(xiě)的景物中。 舉例分析： 達(dá) 標(biāo) 訓(xùn) 練 1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（　 　 ） Ａ．本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。 Ｂ．文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。 Ｃ．本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 2.閱讀八、九、十自然段，回答下列問(wèn)題。 (1)“香氣似乎也是淺紫色的”運(yùn)用了___________________的修辭手法。 (2)第1段與第2段文字通過(guò)十多年前紫藤蘿_____________與眼前的紫藤蘿___________________進(jìn)行對(duì)比，是為了說(shuō)明____________________________。（用原文回答） 作業(yè) 1.完成校本作業(yè)中的習(xí)題。 2.預(yù)習(xí)第17課。 小結(jié)