智取生辰綱 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】課標(biāo)要求：1、1、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。目標(biāo)達成：1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法學(xué)習(xí)流程：【課前展示】說說水滸任務(wù)的故事及綽號：楊志-青面獸 楊志賣刀， 押送生辰綱吳用-智多星 宋江及時雨【創(chuàng)境激趣】播放電視連續(xù)劇水滸傳的關(guān)于智取生辰綱的片斷提問：1、 片斷中主要涉及到那些人物？2、 他們之間發(fā)生了什么故事？【自學(xué)導(dǎo)航】整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健                    晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱明確：雙線結(jié)構(gòu)：  楊志押送金銀擔(dān)-明線                                  吳用智取生辰綱-暗線2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突-主要矛盾沖突            楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突-次要矛盾沖突【合作探究】1、 緊扣住'智'，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。（一）個體形象-楊志1、楊志有沒有'智'？他的'智'體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。明確：更變起行時間            催促軍健趕路            斥責(zé)虞侯頂撞老督管            三問棗客            警惕賣酒者2、概括楊志的性格特征 精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷）3、楊志為什么會失?。浚ǘ┤后w形象-晁蓋、吳用等八位英雄【展示提升】典例分析 知識遷移1、1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的'智'主要體現(xiàn)在哪些地方。（1）智用天時-酷熱的天氣直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動作2.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托氣氛 、 有助于刻畫人、 推動情節(jié)發(fā)展（2）智用地利-山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點（3）智用矛盾-楊志的內(nèi)部矛盾             軍健             虞侯  -   楊志            老督管（4）智用計謀（播放水滸傳的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）  明確：喬裝打扮-消除楊志的戒心              酒為誘餌-難以抗拒的誘惑巧妙賣酒-天衣無縫的計策     賣而不賣-喝酒買酒-饒酒奪酒-巧下蒙汗藥（欲擒故縱）【強化訓(xùn)練】1、2、生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被'逼'有何不同？【歸納總結(jié) 】1、小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。【板書設(shè)計】智取生辰綱                            送                                取                                                 智                                        天           地           人          謀                                楊志                           吳用    【教學(xué)反思】智取生辰綱是從文學(xué)名著水滸傳中節(jié)選出來的文章，在課本中是篇幅比較長的課文,并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面,文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞'智'字進行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。針對初三學(xué)生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥。例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。