第一課時教學目標1.能聽懂并且會說句子Where is my? 及其答語It's in/on/under2.會用句型Where's my?及It's in/on/ the來提問并回答物體的所在位置。3.培養(yǎng)學生正確放置物品的生活習慣。教學重點1.句型Where is my? 及其答語It's in/on/under2.熟練掌握介詞短語的構成。教學難點1.where和under的發(fā)音。2.理解方位詞on, in, under的含義和用法。3.能區(qū)分方位介詞on, in和under。教學準備教師:與本課時相關的教學掛圖及單詞圖片;Let's talk部分的教學課件;各種學習用品圖片。學生:課本。教學方法1.分角色表演教學法教師讓同學們分角色表演38頁的小對話,創(chuàng)設英語情景,讓同學感受英語的語言氛圍。2.游戲教學法教師把學生的學習用品藏起來,讓大家來找。Where is my pencil box? It's under the desk.在對話中增強學生的學習興趣。3.競賽教學法教師說出介詞短語:on the desk, in the bag, under the chair等,同學迅速地把自己的某個東西放在相應的位置上。這樣不但訓練學生對介詞的掌握程度,而且也鍛煉了學生的聽力。教學過程Step 1: Warm-up1.師生自由對話T: Good morning, boys and girls. How are you?Ss: Fine, thanks.T: Very good, you are very clever.I like you.2.Let's doShow me yourPut your on/in/under3.主情景圖(1)教師使用掛圖或課件展示主情景圖,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根據圖中Zip的位置提問引出本單元的句型Where is?(2)教師讓學生猜張鵬的汽車的位置和約翰的地圖的位置。(3)教師板書:水果、 動物、 家庭、 物品所在的位置等主題詞。(4)學生選擇與本單元內容匹配的主題詞。(5)播放錄音,讓學生了解本單元的內容。Step 2: Presentation1.創(chuàng)設情景,引出教學內容。Boys and girls, let's begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I can't find it. Can you help me?教師做找的動作:Where is my English book?On the desk?學生:No.In the desk? 學生:No.教師:Uh-oh!Look, it's under the desk.教師拍拍自己的頭:Silly me!2.利用簡筆畫展示介詞短語。3.教師把一些學習用品放在不同的地方,如:鉛筆盒放在講桌內,鉛筆放在書本下面等。然后教師對學生說:I can't find my pencil box. Where is it?引導學生回答:在桌子里,教師說:Yes. It's in the desk.教師板書并教讀句子Where is my pencil box?和It's in the desk.4.教師把找到的鉛筆盒打開,拿在手上,說:Uh-oh! Where is my pencil?引導學生回答:在書下面。教師按照學生提示移開書本,說:Oh, yes! It's under the book!教師板書并教讀句子Where is my pencil?和It's under the book!5.教師可用book, ruler, pen等學習用品與學生進行替換練習,幫助學生鞏固句型,如:T: Where is my book?S: It's in your desk.T: Where is my ruler?S: It's under your book! 6.展示學習Let's talk。(1)出示Let's talk 圖片:School is over. Zhang Peng and John will go home.板書Let's go home!并領讀。(2)聽Let's talk的錄音并跟讀。(3)學生自讀、集體分角色讀、小組內分角色讀Let's talk部分的內容。(4)學生小組合作模仿對話內容,到臺前表演。(學生拿出自己的鉛筆盒,他們可以選擇自己喜歡的學習用品,放在鉛筆盒或桌子的里面或上面,用in, on, under進行如下對話: A: Where is my pencil? B: It's in the pencil box.)Step 3: Practice1.游戲:奇怪的位置在講臺上擺放A、B、C三個盒子,A盒子裝著寫有人名的卡片(可以是課文中的人名,也可以是班里學生的名字)。B盒子里裝著寫有方位詞的卡片,如in, on, under等。C盒子裝著寫有學過的實物名詞的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名學生上臺,分別從A、B、C三個盒子里抽出一張卡片,然后站在黑板前相應的地方,把卡片上的內容組成一個句子,如:John is under an apple.然后請全班同學將該句讀出。Step 4: ConsolidationLet's play1.教師組織學生看圖,并說明游戲規(guī)則。2.請幾名學生上臺展示并介紹。3.兩個人分組活動。4.游戲:奇怪的句子教師準備三個箱子,第一個箱子裝有文具類圖片;第二個箱子裝有in, on, under三個詞;第三個箱子裝有desk, chair圖片。教師在第一個箱子中抽出一張圖片貼在黑板上的句子Where is my?中的省略號的位置上。然后請兩名學生分別從第二個和第三個箱子中抽出一張圖片,分別放在It's the中省略號的位置上,最后請全班學生讀出這些奇怪的句子。Step 5: Sum-up師生一起回顧本課時所學內容:句型:Where is?It's in/on/underStep 6: Homework1.跟讀并表演對話。2.描述各種文具的位置。板書設計Unit 4Where is my car?Where is my pencil box?It's in the desk.Where is my pencil?It's under the book!與本課相關的語法點及可選用的習題1.一詞多義的in教學反思本部分通過真實自然的情景會話, 教授學生如何詢問或回答物品在什么地方。在操練環(huán)節(jié)采取角色扮演的形式,由于這次運用了游戲的形式,所以同學們都很積極。但在情景表演中出現(xiàn)了臺下學生紀律混亂的狀況,導致新知識的教授效果在后進生中體現(xiàn)不明顯。在以后進行的活動中要重視對后進生的培養(yǎng),激發(fā)學生的興趣。同時,通過生生之間的互動和師生之間的互動,培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣和運用所學知識的能力。而且通過學生親自動手放東西,更加直觀地理解on, in和under。在本課時的教學中,我把課堂還給學生們,充分地發(fā)揮學生們的自主性,讓他們反復使用介詞并對相應的短語進行句型操練,同時,以鼓勵的語言和和藹的態(tài)度來鼓勵學生們,讓學生們大膽地說,激發(fā)學生們的興趣和創(chuàng)造性,讓他們超越自己邁向成功!