吉林省通化市外國語中學(xué)九年級語文上冊 第3課 星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版
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吉林省通化市外國語中學(xué)九年級語文上冊 第3課 星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版
第3課 星星變奏曲 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1了解朦朧詩及其審美特征。2感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。3通過誦讀,體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。教學(xué)重點1用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。 2理解意象,把握本詩的主題,感受作者包含的真情。3.揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點1、詩文擬人手法的精妙應(yīng)用。2、細(xì)致地觀察景物,抓住特征進(jìn)行描寫。3、理解作品的主題。品味語言,理解語言中所包含的深意。體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩歌主旨課型現(xiàn)代文精讀課課時2課時教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計教師活動學(xué)生活動預(yù)見性問題及解決對策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容:1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍:課后練中“讀一讀,寫一寫”3.詞義理解:4.多音字:5.易錯詞6. 江河備習(xí)檢測內(nèi)容:1.給加點的字注音。2.讀出下列字所有讀音并組詞:3.解詞并造句。4.作者常識填空。江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲著有詩集從這里開始太陽和它的反光等是新時期朦朧詩的代表詩人之。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。5.簡介朦朧詩、意象、意境、“變奏曲”的資料:朦朧詩,作為一個獨特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩改新詩明白如話的特點,內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法,變詩的單一形象為多層次的意象迭加,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨特的審美感受。問題:平翹舌、聲調(diào)易錯字:習(xí)慣性誤讀的字:對策:辨析,強(qiáng)調(diào)。問題:對鄭愁予的常識常有誤差認(rèn)識不足。對策:教師精講、強(qiáng)調(diào)。問題:學(xué)生對現(xiàn)代詩不熟。對策:教師適當(dāng)介紹。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測。情境導(dǎo)入:(多媒體播放莫扎特的歡溢童趣的鋼琴名曲小星星變奏曲)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確,這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明,令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星變奏曲。今天,我們就起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)課前出示星星的詩句畫面創(chuàng)設(shè)情境。教師:今天就讓我們一起跟江河先生一起走進(jìn)星星的內(nèi)心世界。 (板書課題)屏幕出示檢測學(xué)案;點撥糾錯。學(xué)生背詩。獨立思考;組內(nèi)互助;組間交流。詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。預(yù) 習(xí)一、初讀課文:(一)感知課文內(nèi)容,說出讀文感受。(二)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來記敘組織典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的變化。(三)行文思路和文章結(jié)構(gòu):一、初讀課文:(一)整體感讀。1、試讀。A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。弄清生字的讀音2、悟情。探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?3、范讀。 放錄音。4、朗讀接力。小組選派兩名同學(xué),分讀詩歌,然后全體朗讀,加深對詩歌的感受。(二)整體感知朗讀課文、初步感知:找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。(三)在備習(xí)過程中,有哪些疑問,請?zhí)岢鰜?。出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)重點:出示朗讀要求:行文思路是什么?劃分段落,概括段意。傾聽學(xué)生的質(zhì)疑,理出研習(xí)思路。有感情地朗讀課文,思考課文前后兩部分在朗讀的過程中情感應(yīng)有怎樣的變化?重點感知:思考:明確:(3)結(jié)合課文背景,根據(jù)你的理解,談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。3.小組合作交流,理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后,反思、糾偏。5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、好積累筆記。2不懂的字、詞、句子。3、有次的反復(fù)誦讀課文。4、整體感知,并能用自己的話概括各自然段的大意。問題:學(xué)生對作者的思想感情變化的認(rèn)識不深、注意不夠。對策:教師舉例強(qiáng)調(diào),加深認(rèn)識、引起注意。問題:思路不清,結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。對策:引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句,即表示時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移的詞句。朗讀的基本要求和技巧介紹。朗讀的基本要求有三個:一是正確、清楚,用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯字,不破句;二是態(tài)度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當(dāng);三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。研習(xí)二、品讀課文:二、品讀課文:有感情的朗讀課文思考:1、這首詩為什么題為“星星變奏曲”?2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?3、這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望?4、多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之,請找出詩中其他的生動意象,并簡要分析內(nèi)涵。5、找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句,品味它們的表達(dá)效果。歸納總結(jié)。試根據(jù)你對詩歌的理解,歸納文章的主旨。1、明確展現(xiàn)任務(wù)。教師舉例2、點撥文章主旨。3、指導(dǎo)分析文章的寫作方法。4、明確:獨立思考探究。組內(nèi)交流展現(xiàn)合作成果和思維過程??偨Y(jié)歸納寫作方法。1、詩文擬人手法的精妙應(yīng)用。2、細(xì)致地觀察景物,抓住特征進(jìn)行描寫。大量的名詩,其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定,記憶于心,對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌,它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制,采用了比較自由的形式和接近口語的白話,更直接反映了社會生活和表達(dá)思想感情。它與社會發(fā)展的潮流相適應(yīng),逐漸成為詩歌的主流。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀,在理解詩意后,更應(yīng)當(dāng)運用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱,朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體,精習(xí)1.你想對作者說些什么,請想一想,寫一寫。2.試與雨說進(jìn)行比較閱讀可從作者的經(jīng)歷和作品入手。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行比較,以加深對文章主旨的理解和寫法的把握。任選其一,寫出自己想說的話。問題:選不準(zhǔn)鑒賞角度。對策:教師組織學(xué)生列出提綱。時習(xí)1.仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。2收集描寫星星的詩句5句。3 閱讀拓展:與作者有關(guān)的文章。寫一篇讀后感。 板書設(shè)計反思