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1、牛頓第三定律 從容說(shuō)課 本節(jié)課的獨(dú)特育人價(jià)值在于通過(guò)對(duì)第三定律的學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辯證地評(píng)價(jià)周圍發(fā)生的事物,并培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神. 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí).本章節(jié)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是“牛頓第二定律”，但是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象仍然是分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力.最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個(gè)物體的受力及它們力的關(guān)系.經(jīng)過(guò)本節(jié)課對(duì)物理現(xiàn)象的分析總結(jié)恰好能夠解決以上所有的疑問(wèn). 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)具體的力，學(xué)會(huì)了對(duì)物體的受力分析，掌握了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.在上一節(jié)課中又學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系.但是在學(xué)生的

2、頭腦中往往有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):當(dāng)一個(gè)大人和一個(gè)小孩在拔河比賽時(shí)，大人之所以會(huì)勝是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力.如果直接給出牛頓第三定律，學(xué)生的感覺(jué)是簡(jiǎn)單無(wú)味，實(shí)則理解不透，更不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.而當(dāng)年牛頓便是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和前人的總結(jié)才得出的“牛頓第三定律”.教學(xué)中如果我們采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.讓學(xué)生深刻理解物體間的作用是相互的及相互作用力的大小關(guān)系. 2.能夠利用牛頓第三定律解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題. 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法. 情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng). 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握牛頓第三定律 教學(xué)難點(diǎn) 區(qū)別平衡力和作用力與反作用力. 教具準(zhǔn)備 1.對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行合理分組. 2.提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)方案. 3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的各種器材. 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 ［教師活動(dòng)］ 提出問(wèn)題1:拍手鼓掌的感覺(jué)怎樣？ 提出問(wèn)題2:用腳踢球的感覺(jué)怎樣？ ［學(xué)生活動(dòng)］每個(gè)小組成員根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出各種感受. （設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生感受的共性引出物體的作用是相互的，提出作用力與反作用力的概念） 推進(jìn)新課 ［教師活動(dòng)］左手疼痛，是左手受到力的作用所產(chǎn)生的一種效果，這說(shuō)明左

4、手受到了力的作用. 問(wèn)（緊接提）:請(qǐng)你分析一下，這個(gè)力是誰(shuí)施加給它的？（答:右手) 出示: 問(wèn):剛才鼓掌時(shí)，你的左手痛，那右手痛不痛？（答:也痛) ［教師活動(dòng)］那也就是說(shuō)，你的右手也受到了力的作用. 那請(qǐng)你分析一下誰(shuí)是施力物體.（答:左手) 出示: 小結(jié):左手對(duì)右手有力的作用，右手對(duì)左手也有力的作用. 問(wèn):這說(shuō)明什么問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生回答:力的作用是相互的)肯定學(xué)生的回答. 一、物體間的作用是相互的 1.兩個(gè)物體間的作用總是相互的 問(wèn):在剛才這個(gè)例子中，左手對(duì)右手有力的作用，右手對(duì)左手也有力的作用，這里出 現(xiàn)了幾個(gè)力？答:兩個(gè).（強(qiáng)調(diào):兩個(gè)力,F1、F2） 引:這說(shuō)明物體

5、間的作用力總是成對(duì)出現(xiàn)的. 問(wèn):自然界的作用力的個(gè)數(shù)若用數(shù)學(xué)中的方法怎么表示？答:2 N，必然是偶數(shù). 引:物體間的作用力總是成對(duì)出現(xiàn)的，兩個(gè)物體間相互作用的這一對(duì)力，叫做作用力 與反作用力.若把其中一個(gè)力叫做作用力，則另一個(gè)就叫做反作用力.(電腦出示) 2.兩個(gè)物體間相互作用的這一對(duì)力，叫做作用力與反作用力.若把其中一個(gè)力叫做作用力，則另一個(gè)就叫做反作用力. 今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第三定律就是研究?jī)蓚€(gè)物體間的一對(duì)作用力與反作用力的規(guī)律. 二、牛頓第三定律 ［教師活動(dòng)］ 提出問(wèn)題3:如果班級(jí)中力氣大的同學(xué)與力氣小的同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，預(yù)測(cè)比賽結(jié)果. 合作探究 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分小

6、組開始實(shí)驗(yàn)；力氣大的同學(xué)穿上旱冰鞋（或站在比較光滑的平面上）重復(fù)實(shí)驗(yàn). （設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自去體會(huì)作用力與反作用力大小的定性關(guān)系） 自然界的物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的. 舉例: 地球?qū)θ擞形饔茫藢?duì)地球也有吸引作用重力的作用是相互的;用手打排球彈力的作用是相互的;剎車時(shí)車輪受地面的摩擦而停止摩擦力的作用是相互的;同名磁極相斥，異名磁極相吸磁力的作用是相互的;帶電的通草球之間的作用靜電力的作用是相互的. ［教師活動(dòng)］提出問(wèn)題4:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討作用力與反作用力的定量關(guān)系（提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的測(cè)量器材如彈簧秤）,并親自去指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn). ［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)

7、計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn). （設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己去探究本節(jié)課的重點(diǎn)并能分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論） 教師精講 結(jié)論:學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，教師加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后給出完整的牛頓第三定律. 兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在一條直線上. 強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:任何情況都是如此. 討論:A.以卵擊石；B.以拳擊臉. 注意:（1）反向性——作用力和反作用力方向相反； （2）相等性——作用力和反作用力大小總相等； （3）同時(shí)性——作用力和反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失； （4）同性質(zhì)——作用力和反作用力性質(zhì)相同. 合作探究 作用力與反作用力和一對(duì)平衡力的區(qū)別: 作用力與反作用力

8、 一對(duì)平衡力 作用在不同的物體上，效果不可抵消 作用在同一個(gè)物體上，效果可以抵消 性質(zhì)相同 性質(zhì)不一定相同 同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失 不一定同時(shí) 一個(gè)力只有一個(gè)反作用力 一個(gè)力的平衡力有可能不止一個(gè) 知識(shí)拓展 解決實(shí)際問(wèn)題:分析馬拉車和車?yán)R的力的大小關(guān)系；分析人走路的受力情況. （最好讓學(xué)生提出生活中涉及到的有關(guān)牛頓第三定律的問(wèn)題） 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作用力和反作用力，而這節(jié)課的重點(diǎn)是了解牛頓第三定律.牛頓第三定律揭示了作用力與反作用力之間的關(guān)系,說(shuō)明作用力與反作用力是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上的,以及作用力與反作用力的相互性、同時(shí)性和同一性.并要注意

9、作用力與反作用力跟我們初中學(xué)過(guò)的一對(duì)平衡力的區(qū)分.我們可以根據(jù)作用力與反作用力的性質(zhì)來(lái)區(qū)分. ［例題剖析1］ 一個(gè)大漢（甲）跟一個(gè)女孩（乙）站在水平地面上手拉手比力氣，結(jié)果大漢把女孩拉過(guò)來(lái)了.對(duì)這個(gè)過(guò)程中作用于雙方的力的關(guān)系，不正確的說(shuō)法是( ) A.大漢拉女孩的力一定比女孩拉大漢的力大 B.大漢拉女孩的力不一定比女孩拉大漢的力大 C.大漢拉女孩的力與女孩拉大漢的力一定相等 D.只有在大漢把女孩拉動(dòng)的過(guò)程中，大漢的力才比女孩的力大，在可能出現(xiàn)的短暫相持過(guò)程中，兩人的拉力一樣大 分析:作用力與反作用力總是大小相等的.大漢與女孩手拉手比力氣時(shí)，無(wú)論是在相持階段還是女孩被大漢拉過(guò)來(lái)

10、的過(guò)程中，大漢拉女孩的力與女孩拉大漢的力的大小總是相等的，所以說(shuō)法B、C正確. 答案:AD 說(shuō)明:既然大漢拉女孩和女孩拉大漢的力一樣大，大漢為什么能把女孩拉過(guò)來(lái)呢？關(guān)鍵在于地面對(duì)兩者的最大靜摩擦力不同.如圖6-3-1分別畫出兩者在水平方向上的受力情況，顯然，只有當(dāng)f甲＞f乙時(shí)，女孩才會(huì)被大漢拉過(guò)來(lái).如果讓大漢穿上溜冰鞋站在磨光水泥地上，兩人再比力氣時(shí)，女孩就可以輕而易舉地把大漢拉過(guò)來(lái). 圖6-3-1 ［例題剖析2］一輛汽車沿山坡加速上行，不計(jì)空氣阻力，汽車受到哪幾個(gè)力？指出各個(gè)力的反作用力. 分析:以汽車為研究對(duì)象，根據(jù)對(duì)汽車發(fā)生作用的物體，找出汽車受到的力，然后由“甲對(duì)乙和乙對(duì)

11、甲”的關(guān)系，找出各自的反作用力. 解答:汽車受到的力和各個(gè)力的反作用力列表如下: 汽車受到的力 對(duì)應(yīng)的反作用力 地球?qū)ζ嚨闹亓 汽車對(duì)地球的吸引力G′ 山坡對(duì)汽車的支持力N 汽車對(duì)山坡的壓力N′ 山坡對(duì)汽車的摩擦力f 汽車對(duì)山坡的摩擦力f′ 山坡對(duì)汽車的牽引力F 汽車對(duì)山坡的推力F′ 畫出汽車和山坡隔離體的受力圖，如圖6-3-2所示. 圖6-3-2 說(shuō)明:常有些學(xué)生會(huì)把汽車受到的牽引力，說(shuō)成是“發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)汽車的力”，這是不正確的.發(fā)動(dòng)機(jī)作為汽車的一部分，它與車身之間的作用力是內(nèi)力，根據(jù)牛頓第二定律，內(nèi)力不可能使整體產(chǎn)生加速度.這正像自己用手揪住頭發(fā)向上

12、拉，不會(huì)使自己離開地面一樣. 汽車前進(jìn)的機(jī)理是:發(fā)動(dòng)機(jī)工作，通過(guò)傳動(dòng)裝置帶動(dòng)車輪旋轉(zhuǎn)，車輪旋轉(zhuǎn)時(shí)力圖把地面向后推，地面施力使車向前，正像人行走時(shí)也是依靠從地面獲得推力一樣. ［例題剖析3］如圖6-3-3所示，用彈簧秤懸掛一個(gè)重力為G=10 N的金屬塊，使金屬塊部分地浸在臺(tái)秤上的水杯中（水不會(huì)溢出）.若彈簧秤的示數(shù)變?yōu)門′=6 N，則臺(tái)秤的示數(shù)( ) 圖6-3-3 A.保持不變 B.增加10 N C.增加6 N D.增加4 N 分析:金屬塊浸入水中后，水對(duì)金屬塊產(chǎn)生浮力F.由彈簧秤的示數(shù)知，浮力的大小為 F=

13、G=T′=10 N-6 N=4 N. 根據(jù)牛頓第三定律，金屬塊對(duì)水也施加一個(gè)反作用力F′，其大小F′=F=4 N.通過(guò)水和缸的傳遞，對(duì)臺(tái)秤產(chǎn)生附加壓力.所以，臺(tái)秤的示數(shù)增加4 N. 答案:D 說(shuō)明:任何力都是成對(duì)出現(xiàn)的，對(duì)液體和氣體的作用同樣遵循著牛頓第三定律.本題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)精確驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們自己去完成. 討論:牛頓第三定律中的作用力與反作用力，指的都是實(shí)際物體間的相互作用力，每一個(gè)力都有明確的施力者與受力者.它們不同于在力的分解與合成中，根據(jù)力的作用效果而引入的“合力”與“分力”.因此，合力與分力都沒(méi)有單獨(dú)的反作用力. 布置作業(yè) 根據(jù)本課和以后的學(xué)習(xí)要求提出以下兩個(gè)作業(yè): （

14、1）分析火箭為什么能夠升空； （2）總結(jié)區(qū)分牛頓第三定律和二力平衡. 思考題: 1.甲、乙兩位同學(xué)在課間休息時(shí)相互打鬧，甲失手將乙打痛了.甲狡辯說(shuō):“力的作用是相互的，我給了你多大的力，你同樣給了我多大的力；我把你打痛了，你同樣也把我打痛了.”你對(duì)此如何評(píng)判？ 2.在拔河比賽中，甲隊(duì)勝了乙隊(duì)，是不是由于甲隊(duì)作用于乙隊(duì)的力大于乙隊(duì)作用于甲隊(duì)的力.為什么？如果不是那是由于什么原因? 教材習(xí)題講解 1.答:1.棒球 2.直升機(jī) 3.火箭 4.斜面上推物體 5.手推車 6.踢球 7.跑步8.起吊重物…… 2.答:當(dāng)人在船上跑的時(shí)候，船對(duì)人有一個(gè)向前的靜摩擦力，對(duì)人來(lái)說(shuō)是動(dòng)力；同樣人對(duì)船也有一個(gè)反作用力,此力對(duì)船來(lái)說(shuō)也是動(dòng)力,故人加速跑的同時(shí)船也反向加速運(yùn)動(dòng). 3.答:此題主要是讓學(xué)生區(qū)別一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力、反作用力的不同.這兩對(duì)力的區(qū)別在于1.前者不一定是同性質(zhì)的力,后者一定是同性質(zhì)的力;2.前者力的作用點(diǎn)在同一個(gè)物體上,而后者則在不同物體上.故A對(duì). 板書設(shè)計(jì) 牛頓第三定律 一、力是物體間的相互作用 二、作用力與反作用力 三、牛頓第三定律 相互性、同時(shí)性、同一性 四、平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別