Unit 1 How are you? 教學反思興趣是學習的第一動力源泉, 對于小學生來說更是如此。他們年齡小、自控力差，注意力容易分散，這就決定了他們完成學習任務的動力首先是興趣。因此，我在教學過程中讓優(yōu)美的音樂始終貫穿其中，再用上一些頭飾，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。   在激發(fā)興趣以外，我還努力使用各種手段幫助學生學習新知。在教學對話時，我會適時地加上一些動作，幫助學生理解。例如：教學“Not so good”時，我面露難色，搖頭作痛苦狀，這樣一來，不用點明，學生就能夠猜到句子得意思，而且印象深刻。教學效果較好。在本堂課的教學中，句型學習反饋效果較好，學生大都能對How are you ?作出正確的應答，并能靈活運用。在練習中發(fā)現學生在“And you?”這一句型發(fā)音時有小部分同學發(fā)音不是很準確，需加強訓練。課堂氣氛已超于平淡，感到一些學習活動已提不起學生的學習興趣，無法激發(fā)他們的學習熱情，很渴望再吸收一點新鮮血液，使教學更加生動，更能抓住學生的心。   在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計fingers的游戲注重的是面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵學生不斷上進。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。     評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，在我設計的A songTwo tigers 里，我對學生進行分組比賽并對優(yōu)秀學生一組加花獎勵，學生很感興趣。及時的評價，會充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。   織學生進行拋球游戲時，場面有點過火，有些學生做起來容易忘乎所以，有的還會情不自禁地高聲喊。當時我只是很生氣的發(fā)了一通火，結果課堂氣氛一下子就被破壞了，很多學生開始不再仔細聽課，致使后小半課的學習效率不高！小學生天生喜愛游戲，爭強好勝，所以我們必須做好游戲的組織工作，要做到有條不紊，活而不亂。因此，首先，在開始游戲之前就要講清游戲規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。