第6課再別康橋 【學(xué)情分析】學(xué)生對詩歌的理解有一定的困難。以往講解得比較多的是古典詩歌，學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的賞析還不太熟悉。雖然這首詩歌很多同學(xué)以前都讀過，但很多詩句還是難以理解。詩歌教學(xué)往往有著這樣的困境：不分析學(xué)生很難理解，分析得太多了，詩意則會在理性的分析中被消解。因而要把握好分析的度，要讓學(xué)生在理解的同時也能感受到詩意。【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】再別康橋是20世紀中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。一直吸引著無數(shù)的讀者，讓人感慨，引人沉思。【學(xué)習(xí)目標】1、 了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀感受詩歌三美，并討論詩歌意象蘊含的情感。3、新詩的欣賞方法?！局仉y點預(yù)測】重點：新詩的鑒賞以及分析理解詩人獨具特色的意象選擇。難點：詩的欣賞方法?！局R鏈接】作者及背景簡介：徐志摩（18961931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。  胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。【學(xué)習(xí)過程】+【學(xué)法指導(dǎo)】（第一課時）一、導(dǎo)入課文 。上初中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當然是暫時的離別。在每個人的一生當中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。關(guān)于“別”的詩歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈汪倫）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西）莫愁前路無知己，天下誰人不識君！ （高適別董大）師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋，是誰別誰？答：徐志摩別康橋師：對。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的情分？我們來了解康橋與徐志摩。（請同學(xué)看題目，你獲得了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌的題目、作者、注釋等內(nèi)容，提取對理解詩歌有幫助的信息。生1：這是和康橋的第二次告別。生2：別而又別，說明對康橋充滿著眷戀，不忍離去。師：同學(xué)們說得很好。我們再想想，對康橋充滿眷戀，對一個地方的某樣?xùn)|西充滿感情，其實質(zhì)是什么？生（全體稍作思考后，部分同學(xué)回答）：對劍橋生活的留戀。師：對。但我要糾正同學(xué)的說法，這是徐志摩第三次告別康橋。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進修回國，留下了長詩康橋，再會罷，第二次是1926年，第二次旅游該國后，留下了著名的散文我所知道的康橋，第三次是1928年，詩人第三次旅游英國，懷著激動喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國朋友。可是不巧，由于事先沒約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來，在回國途中的中國海上，思緒不能自禁，留下了著名詩篇再別康橋。）二、學(xué)生齊讀。三、整體構(gòu)思與思路。1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別的感情，也就是再中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒 。2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，可能有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”， 意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。四、學(xué)生再讀課文，體會文中的感情。五、小結(jié)【整理學(xué)案】【達標測評】1.給劃線的字注音。青荇（    ）        長篙（    ）        漫溯（    ）        笙簫（    ）2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感知詩歌的內(nèi)容。（1）根據(jù)背景資料，你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？（2）詩人在離別時，寫了康橋的哪些風(fēng)光？你能概括出幾幅畫面？（3）詩人告別時，做了哪些事（動作）？對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵?#160;   ）A開頭一節(jié)點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。B第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。C第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵。D最末一節(jié)，以兩個“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。（4）.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?#160;   ）A這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。B這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。C這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱、和諧，于清新活潑中求整飭。D這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨特的美學(xué)追求，但唯美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達?！窘膛c學(xué)反思】我的收獲：我的疑問：【學(xué)習(xí)過程】+【學(xué)法指導(dǎo)】（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、賞析詩歌的音樂美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨朗讀。（帶著感情的）教師評價：讀的很美，為什么呢？因為同學(xué)對詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美。再別康橋是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。2、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。建筑美。1、 同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)？（7）2、每一節(jié)有幾行？（4。顯得很勻稱）3、每一行的字數(shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字數(shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）學(xué)生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。三、繪畫美。找出意象。1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。3、為什么不說朝陽中的新娘？夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維送元二使安西）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達了詩人什么樣的情感？“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。青荇。1、我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。2、“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人，表達了油油青草的多情可愛。 “招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草?！边@里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。清泉。1、 我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當然不愿醒，這樣的康橋當然不愿離開。繪畫美。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。四、品味五、六節(jié)。1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩人放歌了嗎？（沒有。） 你怎么看出來的？（但我不能放歌。）4、我為什么不能放歌呢？但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频膶徝佬Ч?。6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。五、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點？什么輕？輕輕地腳步輕。2、"輕輕的"，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個，達到了一種什么效果？唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使"作別"一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念?？墒窃娙藧劭禈?，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？避免重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？受上節(jié)影響，“悄悄今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴謹。六、總結(jié)課文，布置作業(yè)：背誦詩歌。【整理學(xué)案】【達標測評】1.下列詩歌節(jié)奏劃分錯誤的一項是（    ）A.輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來B.波光里的/艷影，在我的/心頭蕩漾C.黑夜/給了我黑色的/眼睛，我/卻用它/來尋找/光明D.這是/一溝/絕望的死水2.徐志摩在我所知道的康橋中寫道：“橋的兩端有斜倚的垂柳與 陰護住。水是澈底的清澄，深不足四尺，勻勻的長著長條的水草?！痹谠賱e康橋中，他把河畔的金柳比作“_”；以擬人的的手法寫出了河中“長長的水草”“ _”，表達了他對康橋永久的戀情：“ _ !”3.寫出詩人徐志摩對康橋具體感受的意象：_。4、抽查背誦【教與學(xué)反思】我的收獲：我的疑問：